分类教学设计（一下华光小学龚蕾）.doc

分类与整理第一课时 分类重庆市北碚区华光小学 龚蕾教学内容：西师版一年级下册数学书87页例1，课堂活动（例2），练习十八第1,2，3题设计理念：课堂教学是学生获取知识、培养能力和良好心理品质的主要渠道。数学教学主要是思维活动的教学。“对教育而言，学习的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把”。这是中国素质教育的新理念，也是新课程改革的目标。所以我把思维能力的训练贯穿于本节课数学教学的各个方面。同时小学数学课堂教学也是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。所以教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，调动学生学习的热情和积极性。初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，训练学生的思维能力，培养学生的创新能力。分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培养学生分类、有序整理事物的能力。通过拓展延伸，让学生体会到分类给我们的生活带来很多的方便。教学目标：1、 通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类和分类标准的关系。2、 经历分类的过程，呈现分类的结果，积累分类的活动经验。3、 在参与分类的活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣，逐步养成良好的学习习惯和生活习惯。教学重点：创设问题情境，探索分类的方法，分类要先确定一个标准，之后再进行分类。在呈现分类的结果同时，体验分类的标准不同分类的结果也不同。从中明确分类在生活中的作用。教学难点：自己选定标准，对事物进行分类。教学过程：一、 回顾旧识，揭示课题：1、 师：同学们，老师给你们带来了一些礼物，但是走得太匆忙，它们就变成这样了。（展示台上展出乱七八糟的文具）师提问：物品这样摆放好不好？为什么？（学生阐述理由）那我们来试试把这个进行分一分，该怎么分？2、请一学生上台进行分类，一边分，一边说说自己分类的方法。 按颜色分 按形状分3、揭示课题，同学们分得很棒，并且用了不同的分类方法。那今天我们就继续来学习分类。（板书课题：分类）【设计意图：首先创设与学生生活密切相连的有趣情景，不仅能提高学生的学习兴趣还能调动学生学习的积极性。开门见山，直奔主题。一开课就让同学们来分一分，抓住小朋友热情活泼的特点，请他们在帮忙中进行尝试操作，亲近本课的数学知识。同时，让学生从观察中发现“分类摆放物体有什么好处”就显得水到渠成了。】二、探索新知：1、创设情景师：同学们想得到老师的礼物可不是那么简单的，要帮助老师解决一个难题。我们熟悉的“图形们”朋友们，听说大家在上课，都想来看看大家表现得怎么样，你看它们来了。（老师一边说一边随机在黑板上贴出圆形、三角形）师：大家看看，“图形们”由于太高兴了，没有排队就跑来了。你能根据我们已经学习过的分类的知识，当个小指挥家，帮“图形们”进行分类吗？【设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以此激发学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。让学生认识到生活中有分类，也是一种良好习惯的渗透，对一年级的学生来说既新奇又得到一定的熏陶。】2、动手操作师：你们每个小组的桌上都有和黑板上一样的图形，现在每个小组合作进行学习。比一比，看哪一小组的同学分得又快又好并且分类的种类又多，开始吧。学生先独立进行分类活动，然后小组之间互相交流，小组长统计不同的分类方法。教师巡回检查，帮助有困难的同学。【设计意图：动手操作、小组交流，锻炼了学生的动手、动口能力。由于学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，设计这一环节是让学生运用学具实际操作，在学生觉得有趣的基础上，从自己的实际出发，解决这一问题，强化了理解。同时选择同桌合作学习，给予学生思维发展的空间，也有利于创新能力的培养。并且再次让学生感受到数学知识来源于生活又服务于生活。】3、全班交流师：大家分好了吗？看看哪一小组的同学愿意上来说一说你们是怎样分的吗？预设： 我们是按形状来分的，分成了两类。先请学生在黑板上摆一摆自己是怎么分类的，然后再让学生指着自己分类后结果，说一说自己是怎么分的。在学生出现第一种分类的方法时，就从学生的分类中小结出：分类要先确定一个标准（板书：先确立标准），例如按形状分，把圆形分为一类，把三角形分为一类，这里分类的标准就是形状。我们是按颜色来分的，也分成了两类。先请学生说一说自己是怎么分类的，分类标准是什么，按照分类标准把分为一类，把分为一类。学生说清楚之后，再让学生上台在黑板上展示自己的分法。师提问：请问这位同学是按什么分的？分类标准是什么？（抽生回答）师：同学们真不错！有的同学的分类标准是形状，按形状分，把这些图形分成三角形和圆形两类。还有的同学分类标准是颜色，按颜色分，把这些图形分为了红色和白色两类。【设计意图：这个环节分类任务的设置尽量选择了多种分类的标准，如按颜色、按形状、既按种类又按颜色等等，并在其中渗透了“不同标准”的分类，根据学生的即时表现进行引导和点拨。在汇报的过程中注意引导学生用清晰的语言表达出分类的标准，同时教育其他学生养成良好的倾听的习惯；并结合活动对学生的生活习惯和学具的收放提出具体要求，进行良好行为习惯的培养。】4、设疑思考师：同学们很棒，想出了很多不同的方法，但是老师现在又有一个疑问了，为什么同样是这一些图形，而同学们却分出了这么多不同的结果呢？ 学生思考，回答。小结：分类之前要先确立一个标准，按标准进行分类。分类的标准不同，分类的结果就不同。（板书）【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学到此处，学生的思维火花在迸发，问题由学习中来，问题由学生内心深处自然而然地来，激发学生进一步探究，培养学生的数学思维。也对学生突破难点，自己选定标准，对事物进行分类，起到了很好的辅助作用。】5、小游戏 师：刚刚大家都是自己选定标准来分类的。现在老师和你们来玩一个“机器人听指挥”的小游戏好不好？现在你们都是机器人了，请听老师的指挥，按照老师说出的分类标准，将你们桌上的物体进行分类。 老师说出分类标准，学生进行操作，请一位学生在黑板上进行操作。 按颜色分 按形状分【设计意图：游戏是一年级学生非常喜欢也很感兴趣的。本环节设计的小游戏是巩固学生对于分类的学习。前面都是让学生自己确定标准之后进行分类。而这里的小游戏是给出标准之后进行分类。从另一方面巩固了分类的知识。有的学生前面可能只出现了按颜色分或按形状分这一种分法，现在在学习之后让学生感受两种不同的分法。同时游戏能够很好地活跃课堂气氛，吸引学生注意力。】三、 课堂活动：课堂活动用数字做素材来分类，让学生巩固对分类的理解。先观察3、4、5、6、7、8、9、10、11、20这10张数字卡片，学生独立思考，要求学生先选定一个分类的标准，再分类。小组内交流，我是按（ ）分的，把（ ）分为一类，（ ）分为一类。我还按（ ）分的，把（ ）分为一类，（ ）分为一类给足时间，让学生边摆边说。汇报，展示结果。学生边摆边说。预设1：我是按（单数、双数）分的，把（3、5、7、9、11 ）分为一类，（4、6、8、10、20）分为一类。预设2：我是按（一位数、两位数）分的，把（3、4、5、6、7、8、9）分为一类，（10、11、20）分为一类。预设3：我是按（个位上有0或没有0）分的，把（10、20）分为一类，（3、4、5、6、7、8、9、11）分为一类。预设4：我是按（小于8和大于8）分的，把（3、4、5、6、7）分为一类，（9、10、11、20）分为一类。（把学生说的板书出来）同学们观察上面的结果，你有什么发现？（分类的标准不同，分类的结果就不同）【设计意图：小学一年级的学生的注意力不能持久，这个题目有一定的难度，运用较难的题目让学生形成一个小小的挑战，激发学生学习的热情。从中获得成功的乐趣。对于这个课堂活动，学生分类可能会比较好，但这道题的难点是让学生表达出分类的标准。】四、巩固练习：1、练习十八第1题第1题是给定分类的标准，直接让学生分类。学生先对给出的物品进行辨认，再进行分类。2、练习十八第2题第2题没有给出分类标准，要让学生先选定分类标准，再分类。本题重在“说一说”，要给学生机会进行充分地表达。（本题的分类标准可以有：按会飞的和不会飞的分；按身上有羽毛的和没有羽毛的分）3、 练习十八第3题小组内议一议，你可以怎样分？你们小组有多少种分法？尽可能多让学生说出分类的方法。（分类的标准可以按大小分，可以按颜色分，也可以按奔跑和站立分）【设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地进行上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。】五、回归生活刚刚我们一起学习了分类知识，分类的知识在生活中可是有很大的用处，我们把杂乱无章的东西进行分类以后，就会显得井井有条，方便我们整理和统计。那你现在能在生活中运用我们分类的知识吗？请学生观察全班同学，能把全班同学怎么分，大家比一比，看看谁的分法最多！学生独立思考，自己选定一个分类标准之后，把全班同学进行分类。抽生汇报。【设计意图：让学生感受到数学知识来源于生活又服务于生活，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。让学生观察和比较分类前后的区别，从中发现“分类有什么好处”，体现数学的实用性。将自己熟悉的同