化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）广西博白县旺茂镇第一初级中学 唐辉林一、 设计理念二氧化碳是初中化学中要掌握的一种重要气体。本节课的教学设计以生活中的材料创设问题情境，展开二氧化碳的探究。通过老师演示实验，学生探究实验，师生交流，小组交流，应用多媒体技术等突破重点难点。引导学生将结论运用到生产、生活当中。培养学生分析问题，解决问题和总结规律的能力，使学生从“学会”变为“会学”。在教学过程中，突出学生的主体地位，体现新课程的教学宗旨。二、 教学目标1、 知识与技能：理解和掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应。2、 过程与方法：通过二氧化碳的探究活动，培养学生的实验操作能力和语言表达交流能力，并会对实验现象进行观察分析和归纳。3、 情感态度与价值观：通过亲自参与到探究过程，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究的精神和合作学习的意识。三、 教学重点和难点重点：二氧化碳的性质。难点：二氧化碳与水的反应。四、 教学方法采用“引导-探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情境创设-科学探究-概括整合等环节，促成知识 、技能和价值观的形成。五、 学法指导1、 实验探究法：教会学生在科学探究中获得知识的方法。2、 合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团队意识。六、 教学过程 教师活动学生活动设计意图复习内容思考问题让学生辩证地认识氧气的利与弊，激发学生的思维。多媒体展示二氧化碳的自述学生观察自己看到的气体的颜色和闻到的气味。培养学生观察能力。提问二氧化碳的密度是否也比空气大？是否也不易溶于水？是否也能支持燃烧？同学们试着回答这问题过渡同学们的回答是否正确呢？下面请同学们合作完成“活动一”探究二氧化碳的性质，验证自己的答案。通过课件展示实验内容，指导学生阅读实验步骤，强调实验要领。请小组的代表发言，交流实验情况。引导思考1、 蜡烛为什么会熄灭？2、 为什么下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭？3、 二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧的这些性质决定了二氧化碳有什么用途？4、 瓶子为什么 会变瘪？5、 人类利用二氧化碳能溶于水的这一性质来做什么用？小组组长组织好成员完成实验，注意实验步骤，记录实验现象和结论。各小组代表发言，交流实验情况。思考老师提出的问题并回答。突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。强调实验步骤和方法的重要性，培养学生实践动手能力科学改进实验，提高实验成功率。培养学生语言表达和交流能力。渗透性决定用途、用途反应性质的学习思想，培养学生实践能力，团结合作精神。引导归纳通过以上实验同学们掌握了二氧化碳的哪些物理性质？学生归纳小结并回答。培养学生的归纳能力。过渡二氧化碳能溶于水，发生了物理变化，那么于水CO2里有没有和水发生化学反应呢？演示把一朵干色的小花放入同学用的塑料瓶盖。引导思考：是什么 物质使花上的紫色石蕊变红？让同学们思考问题，并注意观察实验现象。 学生猜想：可能是水，可能是二氧化碳，可能是二氧化碳和水反应生成的新物质。紧接溶解性实验，并用学生做实验后的物品，衔接自然，更容易引起学生思考。 培养学生的实验探究意识和学会从不同的角度思考问题。探究二氧化碳与水的反应分两组实验对比演示：讨论从对比实验的现象同学们得出什么结论？学生进行实验并记录实验现象及思考老师提出的问题。通过以上两组实验，使学生学会进行类比推理。通过以上两组实验，可以得出水和二氧化碳反应生成了一种酸性物质，这种酸性物质叫做什么？学生回答：碳酸碳酸的分解小心烘烤第四朵变色的纸花提问 你看到什么现象？说明什么问题？学生观察现象，并在教师的引导下得出结论：碳酸不稳定易分解。通过对实验现象观察，调动学生的积极性，提升思考问题的能力。过渡盛有澄清石灰水的试剂瓶壁上常常附着一层白色固体，这层白色固体是什么？这是怎么形成的？指导学生实验探究：二氧化碳和澄清石灰水的反应分组完成对二氧化碳与澄清石灰水的实验探究活动。记录好实验现象和结论，并回答老师提出的问题。对学生进行科学探究步骤和方法的引导 ，适当改变教材内容，培养学生探究能力，突破难点。通过以上实验同学们掌握了了二氧化碳的哪些化学性质？学生归纳并回答/。培养学生的归纳能力。问题物质的性质决定物质的用途，前面我们已经提到了二氧化碳能灭火，能制碳酸饮料，想想二氧化碳还有哪些用途？总结二氧化碳的用途。培养学生的自主学习和归纳能力。提问过量的二氧化碳会使人窒息，说明二氧化碳有什么性质？讨论进入未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入