化学人教版九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学.doc

课题2化学是一门以实验为基础的科学教学目的和作用设计：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有利于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。另外，还有利于帮助学生培养实事求是、严肅认真的科学态度和学习方法。此实验是学生进入初中阶段的第一次实验，学生无基础可言，学生只能在教师的指导下来完成实验并进行观察和总结。教学目标的设计 知识与技能： 1、初步学习观察和描述化学实验的方法； 2、知道蜡烛燃烧后生成物的验证方法。 过程与方法： 通过蜡烛火焰温度高低的区别以及蜡烛燃烧后产物的验证，以此用锥形瓶来代替烧杯做此实验的优点。教学重点、难点： 就是蜡烛燃烧后产物的验证 。教学用品：蜡烛、火柴、锥形瓶、澄清石灰水、玻璃片、集气瓶、水 教学内容设计：主要是通过火柴梗变色来证明温度的高低。通过向自制瓶中倒入澄清石灰水来证明有二氧化碳生成。然后通过玻璃导管颜色的变化来说明有水生成。然后在吹灭蜡烛时有白烟，此白烟就是蜡蒸气，点燃蜡蒸气，蜡烛立马燃烧。教学方法设计：主要是实验法、总结、归纳法、讨论法；教学过程设计：今天我们进行初中入学以来第一次实验，蜡烛燃烧的实验。实验一，蜡烛燃烧火焰温度最高的是外焰。通过观察蜡烛燃烧火焰分层情况，可以看到火焰分为三层，最外层不太亮，内焰最亮；焰芯最暗。下面我们来进行实验验证。先让学生观察一根小木棍，看看颜色是否一样。然后将小火柴棍横放在火焰上，1-3S后可观察到火柴棍两端变黑，而中间还是白色的，由此说明火焰最外层的温度最高，以后加热一定要用外焰加热。此实验主要培养学生对火柴棍两端的变化来得出外焰的温度最高的结论。实验二，有二氧化碳生成。验证蜡烛燃烧后还有二氧化碳生成。此实验原教材是利用烧杯倒入澄清的石灰水来证明的，现在我们利用锥形瓶来验证蜡烛燃烧后由二氧化碳生成。锥形瓶的作用主要是口小，气体不容易跑掉，现象明显。我们将实验二的锥形瓶继续利用，直接向锥形瓶中倒入澄清的石灰水，振荡，可以看到澄清的石灰水变浑浊，而且现象很明显。此时为了说明石灰水变了，可以将盛放石灰水的瓶子拿起来和锥形瓶进行对比，就可以看出石灰水变化的现象了。实验三，有水生成。验证一下蜡烛燃烧后生成了什么物质？这里我把烧杯变成锥形瓶，其目的就在于锥形瓶的口小，在9月份环境温度还比较高的情况下能够明显的看出瓶内有水雾生成。先让学生看一看反应前锥形瓶的内部有什么？然后将锥形瓶倒扣在蜡烛火焰上3-4秒，然后将锥形瓶正放，再请同学们看一看锥形瓶内有什么变化？通过对比我们可以得出反应前后是不一样的，反应后锥形瓶内有一层薄薄的水雾，由此证明蜡烛燃烧后由水生成。实验四，蜡烛燃烧后生成白烟，白烟是蜡蒸气。验证蜡烛熄灭后，会看到什么现象？教师让学生细致进行观察。实验开始时，教师要先将火柴点着。然后开始吹蜡烛，熄灭后教师立马点燃白烟，可以看到刚熄灭的蜡烛马上又燃烧了起来，由此得出白色物质一定是可燃物质，这种可燃物质一定是蜡蒸气的结论。总之，化学实验现象的描述是学生第一次接触，化学用语的应用也是第一次碰到，教师对这一块的学习要有耐心，不能着急。要引导学生细致的观察、总结、分析最后得出结论。教学反思与自我评价： 按课本该是是学生的分组实验。罩在蜡烛火焰上的仪器由烧杯换成锥形瓶，实验现象比烧杯明显。顺着白烟点燃蜡烛学生就没有注意过，当做完后学生比较惊讶，好奇者还会多次实验，这就可以激发学生学化学的兴趣，这样上效果感觉很好。 初 中 化 学课题二 蜡烛燃烧的实验 说课人：颜 学 峰 青 铜 峡 市 四 中课题2化学是一门以实验为基础的科学学生姓名： 小组成员 时间 实验活动探究报告 实验探究步骤现 象结 论备 注点燃时用火柴点燃蜡烛，观察火焰的层况，并用一根火柴棍横放在火焰上2-3S后观察火柴棍的颜色变化。蜡烛具有 温度最高用一冷而干燥的锥形瓶罩在火焰上，3-4S后取下，看看锥形瓶内部有什么变化？蜡烛燃烧后有 生成讯速将少量的澄清的石灰水倒入锥形瓶中，振荡蜡烛燃烧后还有 生成熄灭后熄灭蜡烛，观察所发生的现象？蜡烛燃烧是石蜡由 变为 ；用火柴点燃刚熄灭的白烟汽化后燃烧，白烟是 ；具有 性；思考题：1、（2004年全国竞赛）小明、小鹏和小芳三位同学在一起探究蜡烛燃烧，他们将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。(1)提出问题 导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢?(2)猜想 小明认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO。小鹏认为：可能是蜡烛受热后产生的蒸气。小芳认为：可能上述两种