初中英语论文：七年级英语兴趣教学实践.doc

初中英语论文以“说”入境，展现课堂别样精彩 -七年级英语兴趣教学实践 摘要 英语教学（尤其在七年级阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师可以多给学生提供英语模仿，学唱英语歌曲，纠正语音语调；可以串连简短故事，提升写作能力；可以利用角色扮演，提高口语表达能力；也可以编写朗诵顺口溜，开发小游戏等多种教学方法，使学生乐说，甚至抢着说。再配以大量的感性材料和电教化手段，展现出别样精彩的英语课堂来，促使学生能始终保持学习英语的浓厚兴趣，从而愿学、能学、乐学。关键字 兴趣 敢说 善说 乐说传统的教学模式总是教师的独角戏，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的主角，大多数学生只是不起眼的群众演员，很多情况下只是观众与听众。这样的教学久而久之，会让学生产生逆反心理，丧失学习兴趣，从而被动学习，使教学效果大打折扣。而新教材却强调以学生为中心，教师只是学生学习的合作者、引导者和参与者，有意识地在课堂教学中发挥学生的主体作用，注重培养学生的学习兴趣，激励全体学生参与到课堂教学活动中来。 爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应该让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”对于学生的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当学生们兴趣盎然地投入到学习中，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。因此要学好英语，最关键的就是要有兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。作为一名英语教师，此时如何因势利导、因材施教就显得特别重要，引导得法，会得到好的效果，使学生产生浓厚的英语学习兴趣，使教学事半功倍，引导不得法，会使学生很快产生厌学情绪，使教学事倍功半。因此怎样调动和保持七年级学生学习英语的兴趣，应该是教育教学成败的关键所在。那么，我们该如何来完成这一任务呢？首先，教师要培养学生学习英语的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。七年级的新生，对英语学习存在着不同程度的畏惧心理，虽然在小学学习过英语，但英语是弱科，掌握了一点点，一听说到初中每天都要学习英语，心里就恐惧害怕。但苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”。 再者，当前实施素质教育的目标是提高全体学生的整体素质，就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力，其实，也就是越来越重视学生的交际能力。综上所述，从说入手，来激发七年级学生学习英语的兴趣和积极性，无疑是一条有效途径。一、模仿语音语调，培养会说俗话说“A good beginning is half done.” 七年级的学生富有好奇心、善于模仿，而且他们的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此在学习一些简短的日常交际英语阶段，我主要以鼓励的方法使他们尽量养成开口说的习惯，并要求他们尽量多模仿录音机中的语音、语调。集体模仿在最初阶段很重要从众心理使大家觉得毫无顾忌，可以“随波逐流”，个别提问时我又特别注意表扬，以鼓励为主，让掌声响起，在个别提问中出现的错误，我一般不当面指出，以避免使学生下不了台。总之，我觉得在这一阶段我们不要吝啬鼓励，不要吝啬微笑，我们应该通过课堂教学让学生知道学习英语的必要性，更主要的是让他们喜欢上英语，整天学英语，并且让他们感觉到学英语并不是一件非常难的事。在平时的学习中，我还让学生多做预习，对这些早做预习的学生在班级里大力表扬，并把一个班级里爱提问、爱钻研的学生榜样积极地推广到另一个班级里，从而在学生中养成一个预习的好习惯，培养一个整体积极学习英语的班集体，然后再精心设计教案、想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习积极性，让他们参与到教学中去，通过一阶段的实验，学生的积极性果然很高，看着他们一个个跃跃欲试的模样，我这个英语老师又何乐而不为呢？ 其次让学生听、学、唱英语歌，也不失是一种提高兴趣的好方法。音乐，可以发展学生的想象力，锻炼他们的注意力和观察力。因此，我认为把音乐引入课堂，会使英语变得奇妙而富有魅力，学生的学习兴趣和效率都会大幅度地提高，如在学习26个字母时，我就引入了I can say my ABCs,从而让学生轻而易举地学会了26个字母，而Number Song又让学生轻松地学会了110的数字。总而言之，一首节奏明快、旋律优美的英语歌曲能像磁石般吸引学生的注意力，极大地提高了学生学习的积极性和效率。二、 串连简短故事，诱使能说教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应该用填灌式教法，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授Why do you like pandas?这一课时，我不是单纯死板地讲动物的名称，而是把这些动物和以前曾学过的蔬菜、水果、颜色等单词结合在一起，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一张老虎的图片，给学生介绍说它便是故事的主人公tiger，这时便引导学生学习第一种动物friendly tiger。出于对故事和老虎的好奇，学生很快就学会了tiger这一生词。然后，我又介绍说：“Today is his birthday. He invites his friends to his party.Do you know who he invites?（今天是他生日，开了一个party，邀请朋友们参加，你知道他邀请了谁？）这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用英文说：beautiful lion、lovely dog、smart elephant、cute monkey等。我一边肯定着学生的回答，一边又提出了另一个问题，他们会带来什么礼物呢？学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道，学习的兴趣和积极性都达到了高潮，于是自然地复习了red apple , yellow banana, orange orange 等。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的各种动物，取得了很好的教学效果。串连小故事，不仅可以吸引学生的注意力，提高上课的兴趣，起到温故而知新的作用，还可以使学生快速地记住所教的新词汇，另外让学生多说还可以提高学生的组织能力和写作能力，何乐而不为呢？三、创设课堂情景，促使想说 语言来源于生活，又运用于生活，英语作为人类的一种语言，它的最终归宿也必然要回到生活中去，Learning English by doing;Doing things with English.因此，教师在教学过程中创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造真实的课堂情境，这不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在特定情景中交际能力，例如Shopping时，我准备了许多水果及蔬菜，把学生分成四组进行现场购物，这种新奇而又有趣的活动，让学生身临其境，并把他们带到一种主动学习的意境之中。四、善用角色扮演，鼓励敢说从心理学角度讲，七年级学生都很想在同伴、老师面前表现自己，使同伴和老师能对他刮目相看，于是我抓住了学生这种“好强”的心理特征，在教学过程中尽量多地让学生实现自己的自我表现倾向，角色表演就正是他们大显身手的机会。在这个过程中，有时我让他们表演课文中的角色，有时让他们拓展思维，让他们根据课文的基本思路自编对话，如在教学How much are these socks？时，若采取老教材的教学方法，让学生在那边枯燥地死记硬背课文中的对话，就脱离了课程标准要求的“听、说、读、写”的意义。但若采取角色扮演的方法，不仅提高了学生的积极性，且做到了事半功倍的效果，为了让对话表演起来“有血有肉”，我将学生划分为若干个合作学习小组，使每个小组都有高、中、低三个不同层次的学生，这样保证了每一组的组员都在同一水平上。在合作过程中，我还要表演的学生加上适当的动作，这样就更加刺激了学生的活跃细胞。总之，我认为角色表演不仅在培养学生学习兴趣中有举足轻重的作用，而且在培养学生口语表达能力、形象思维能力中也起了很大作用。五、编诵顺口溜，激发乐说 英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在英语第二册中的关于交通工具的单词时，我就把各种交通名称编成了顺口溜：bike-bike-ride a bike，horse-horse-ride a horse，car-car-take a car , bus-bus-take a bus。在做示范的时候我还加上了动作，边说边做各种乘骑的动作，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。通过这样的安排，对于学生来说原本枯燥又难记的几个单词一下子就变得简单易学多了。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更能激发学生学习英语的兴趣和热情。 六、开发小游戏，调动抢说没有一个孩子不爱做游戏，游戏向来是学生最喜欢的学习方式，而英语教学游戏不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，它能使教学变得生动有趣，引人入胜。学生在参与中不知不觉地复习和巩固所学的知识，从而调动学生的学习热情，充分发挥他们学习的自觉性和主动性。游戏的类型很多，教师在设计游戏类型时，可以根据内容找一个合适的活动。如在教学人体部位时可用“听单词指部位”，教师快速说出器官单词，让学生来触摸自己的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。短短20分钟，几乎全班每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学甚至课后跑到我的身边，一边大声说着单词，一边在自己的脸上和手上摸来摸去。再如在教学水果单词时，我采用“猜袋中”这个游戏，我先把新鲜水果放入袋子里，由每小组的第一位学生轮流猜，可以问：“Is it a pear（an apple,an orange,a tomato）?”猜对了为优胜，并作为奖品奖励给学生，这个活动将背单词转化成一种游戏，学生潜移默化地把学习演变成一种较为自然的交流活动，同时给学生创造了良好的学习英语的情景，使学生感到学单词也会很愉快，也更加乐意学习英语了。综上所述，我觉得从“说”入手，不仅体现了学生学习中的主体作用，更激发了七年级学生学习英语的兴趣，使他们会说、敢说、想说、能说、乐说，同时还锻炼了学生听、说、读、写各种能力。而英语教师只要在教学中根据实际情况，多动动脑筋，采取一些行之有效的教学方法，展现出别样精彩的英语课堂，来激发学生学英语的兴趣，从而使学生