数学人教版五年级下册同分母分数加减法教学设计.doc

人教版五年级数学下册同分母分数加减法教学设计教学内容： 人教版五年级数学下册第8990页的内容及相应的练习。 教学目标： 【知识与技能】 让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 【过程与方法】 通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。 【情感态度与价值观】 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 教学重点： 掌握同分母分数加减法的计算方法并能正确进行计算。 教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 教具准备：课件学具准备：圆纸片或长（正）方形纸 教学过程：一、复习铺垫： （1） 3/4 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 （2）7/12里有（ ）个 1/12 ；（ ）个1/8是5/8 。 （3）3个 1/5是（ ）；4/7 是4个（ ）。 二、新授：今天这节课我们继续来研究分数问题，出示情境图，你都知道了哪些数学信息？把大饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这张饼的几分之几？也就是吃了 3 /8 张？妈妈吃了一块，妈妈吃了这张饼的几分之几？也就是吃了 1/ 8张。（师提问：你想解决什么问题呢？） 学生交流后，师选择两个本节课要解决的问题引入课题。板书课题。 二、探究新知 课件出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 1、 在图中用两种颜色分别涂出爸爸和妈妈分别吃的份数。 师：会列式吗？ 生列式师板书： 3/8 + 1/8 师：为什么这样列式？ （生可能说：要想求一共吃多少块饼？根据整数加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。) 师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？ 生交流后出示课件，学生齐读。 2、探究同分母分数相加的算理。 （1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，画一画、涂一涂，互相说一说到底3/8 + 1/8等于多少呢？ （2）小组拿出学具动手实验 （3）学生汇报 （学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的 4/8 ，也就是 1 /2 张饼。） 【设计意图：让学生利用长方形纸动手折、动手涂、动脑想、动口说，使学生在操作实践中弄清同分母分数加法的算理和计算方法，同时又为学生探究同分母分数减法作了铺垫。师参与合作，形成互动，和同学们一起感受数学中的乐趣。】 师板书：3/8 + 1/8=4/8=1/2（张） 强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。 3.自主学习同分母分数减法的算法 师：你们解决了一个问题，现在能独立解决这个问题吗？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 学生自主学习，总结同分母分数减法的计算方法。师说明分数减法的意义与整数减法相同，学生汇报，师出示课件：同分母分数相减，分母不变分子相减。 4、归纳概括同分母分数加、减法的算法 师：同分母分数加、减法怎样计算？ 学生交流讨论，共同归纳概括，师板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。齐读同分母分数加减法的计算法则 三、巩固练习。 第一关：“解决问题我最棒!”第二关：“算式接龙”每一次的得数是下一个算式的第一个数。第三关：超越自我. 四、课堂评价 1、小结全课：这节课，你有什么收获？ 五、布置作业。 课本第90页“做一做”的1、2题。 板书设计： 同分母分数加减法 1/8+3/8=4/8=1/2（张）3/8-1/8=2/8=1/4（张）同分母分数加减法，分母不变，只把分子相加减。 同分母分数加减法教学反思： 同分母分数加减法根据学生的年龄特点和理解能力的不同分成两个阶段，第一次是三年级上册中的分数的初步认识，第二次是五年级下册中的分数的教学，所以在三年级的分数教学中就要扎实基础，为将来学习分数加减法做好铺垫。 这个课时的教学内容比较简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算，但也存在一些问题，尤其是计算过程中会出现分子相加减，分母也相加减的情况。如何避免这种情况的发生呢？我认为教学的重点是让学生真正明白同分母分数加减法原理。 新课标所要求：问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。教学过程中老师不要急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践，并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。所以，在接下来的环节中，利用书本中的解决问题的练习，对学生的加、减法的知识进行实际应用，强化应用意识和应用价值。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富