加强小学生课外阅读之我见.doc

加强小学生课外阅读之我见宿州市雪枫小学 纵芳影摘要：课外阅读是形成学生语文素养的重要途径。语文课程标准明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”关键词：阅读条件 阅读兴趣 阅读内容 阅读方法 所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，课外阅读是形成学生语文素养的重要途径。语文课程标准明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。” 并明确规定了第一学段（12年级）课外阅读总量不少于5万字；小学第二阶段(34年级)学生课外阅读总量不少于40万字,背诵优秀诗文50篇(段);第二学段(56年级)学生阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇(段)。整个小学阶段的课外阅读总量要达到145万字。鉴于此，扩大学生课外阅读量势在必行。那么，如何加强对小学生课外阅读的指导呢？一，创设课外阅读条件1，学校广集书源学校要为学生创造课外阅读的条件，首先要解决书源的问题。我们必须：增添少儿读物，青少年读物，保证书源；号召学生捐书，家长或家长单位赠书，建立班级图书角；鼓励师生每学期订阅报刊。多渠道筹措，实现学校书柜满、班级书架满、师生手中书多的目的。2，健全借书制度为了加强书籍的流通，我校图书室对低年级建立集体借书制，由班主任统一借，一周一换。对高中年级建立个人借阅制，学生凭借书证借阅，一周可借阅两次。校阅览室随时为教师开放，班级图书角每天为学生开放。另外，我校还以班级为单位，每周五下午五、六年级同学在操场举行“图书跳蚤交易会”。长期以往，达到加速图书流通、增强学生阅读量的目的。3，固定课外阅读时间这是保证课外阅读质量的方式。在学校里，每天至少要保证学生有一小时的阅读时间，可集中进行，也可以分散进行。我们学校的学生利用下午早到校的时间自由阅读，班主任老师有计划、有目的地引导学生阅读课外读物，学生们借书、看书、品书，学生们和老师们完全沉醉在书海的怀抱中，整个校园里处处弥漫书香气息。另外，每周课表上都有一节课外阅读课，同学们可以在课上推荐好书，交流心得，讲述收获等等，学校按课表督查，落实到位。久而久之，课外阅读便成为孩子们的一种学习习惯。4，还孩子一片自由的天空随时给学生提供自主阅读的时间和空间，增强学生的阅读兴趣。家长、老师应认可孩子在课外阅读方面的兴趣，创设宽松的阅读环境，在消费投入方面多作引导，还孩子选择书籍的权利。鼓励学生随时到新华书店、图书超市去翻阅图书。同时，还要顺应学生健康的兴趣爱好，满足他们的合理要求。正确处理课内学习和课外阅读的关系，允许学生在完成课内学习的基础上多留出时间进行课外阅读。如早读课允许学生读自己喜爱的课外书；开辟自由阅读课；放手让学生自主阅读；鼓励学生组成小组在校园的草坪上、树丛下阅读。二，激发课外阅读兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生一旦对课外阅读有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动阅读。激发兴趣，可采用以下一些方式：1，活动激情。我们学校针对小学生天真活泼、爱听故事、喜欢表演等特点，每学期都开展讲故事比赛、古诗美文吟诵、课本剧表演等多种形式的比赛活动。通过活动，大大激发了学生课外阅读的热情。教师也应创设条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获取更大的成就感和阅读动力。例如中高年级利用课外阅读课进行互动式读书交流会，将一些读书很有成果和心得的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己对读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。这种思想的碰撞必将极大地拓展其思维空间，提高阅读质量，推动其阅读热情，使阅读成为一种生活需要。2，榜样激励。榜样的力量是无穷的，在小学生的心目中，老师是神圣的，他们想知道老师更多的事情，会刻意模仿老师的行为。利用他们的这一心理特点，我经常寻找时机和学生谈自己上小学时是如何热爱读书的，而且只要有空闲时间，我总会手不释卷，给学生一种强烈而绝对肯定的心理暗示：阅读非常有趣。我经常利用午读时间向学生诉说自己最近又读了哪些书，从中收获和体会到了什么，用自己的亲身体验激起学生情感上的共鸣。也经常向他们介绍古今中外的历史名人、科学家酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，使之产生强烈的阅读欲望，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。3，简介导读。简要地向学生介绍好书，能诱发学生迫切的读书欲望。介绍好书内容时，简洁概括，不可“言尽”。可以利用梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、精彩片段介绍、人物介绍等方式，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。三，拓展课外阅读内容课外阅读的背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的。为了避免学生无所适从，教师应尝试立足课本，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学模式，扩大课外阅读量，营造阅读氛围，提高阅读效益。例如在低年级教学丑小鸭后，引导学生阅读拼音版安徒生童话，在学生充分阅读安徒生童话之后，又组织学生开安徒生童话班级读书会，让学生再次体会丑小鸭的“喜”，大克劳斯和小克劳斯的“怒”，海的女儿的“哀”，拇指姑娘的“乐”，使学生体验课外生活的无穷乐趣。对于高年级学生，可引导学生阅读经典名著。在教完草船借箭后，推荐学生阅读三国演义；教完景阳冈后，推荐学生阅读水浒传；教完美猴王、齐天大圣等文章后，向学生推荐西游记；教完鲁滨逊漂流记后，就推荐学生对比阅读鲁滨逊漂流记原著和蓝色的海豚岛。这样做既充实了学生的课外阅读内容，扩大了阅读量，延伸了学生的知识面，又能使学生更好地把握节选名著的主要内容。四，训练课外阅读方法掌握课外阅读方法十分重要。教师要在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导。1，指导学生合理安排读书时间，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。 2，教给学生一般的读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 3，提出读书要求。根据学生年龄特点，所提要求应有层次，低年级重点做到“口到、眼到”，中年级重点做到“眼到、心到”，高年级重点做到“口到、手到”，既阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来。4，掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读。主要针对一些长部的书籍，例如名著：水浒、三国演义等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀