浅谈如何在生活实践中培养学生的写作能力.doc

浅谈如何在生活实践中培养学生的写作能力习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的动力源泉。因此，在作文教学中，要引导学生还原现实的生活体验，有目的地指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，让作文与生活达到同步、统一，这不仅能达到学生习作有话可说，说真话，而且还省时，使学生写作能力得到提高。一、利用生活实践搞好写作的设计写作教学的目标有总体的，也有具体的。落实到某一次写作训练的时候，有些教师往往只重视此次训练的具体目标，而忽视了语文科教学的总目标。合理的教学设计不但能将两者有机的结合起来，更能激发起学生的写作欲望变被动的“要我作文”为主动的“我要作文”，从根本上改变学生讨厌作文的现象。例如，在训练记叙文“选择片断材料写人、围绕中心选材”这一环节的时候，我布置了作文我的妈妈，如何设计才可能完成这一具体目标，又能达到让学生接受一次爱父母、孝敬父母教育，培养高尚的品质和审美情趣这一总目标呢？首先我布置了一个课外作业让学生找一张父母的结婚照，看一看现在的妈妈同那时的比有什么变化？并思考变化的原因是什么？然后组织同学们课上讨论，归结出变化的原因是为家庭、为子女操劳造成的。这时，学生们对爱父母有了一点认识，但仍停留在浅层次上。为把这一认识引向深入，我结合自己带孩子的种种辛苦，动情的谈起了父母对子女的无私奉献，谈了对“不养子女不知父母恩”这句话的体会、并结合学生平时对父母的诸多抱怨，引伸到社会上一些虐待老人的丑恶现象这时，学生们已完全进入到我创设的情境中，我又播放了歌曲党啊，亲爱的妈妈，引导学生的感情由爱妈妈向爱党，爱祖国升华二、利用生活实践培养学生的观察能力观察能力是最基本的认识能力，是写好文章的基础。学生一旦掌握了这一向生活的源泉去寻找、去发现的本领，其思维与情感定会空前活跃，其他诸如记忆力、想象力、创造力也会得到相应的发展。然而不少教师在作文教学中并没有把观察当做一种积极的智力活动，而仅把它看作一种“找作文材料”的手段，并以此来要求学生，这是十分有害的。在作文教学中，教师应从提高人才素质的高度进行设计培养学生的观察能力。在一次以描写家乡巨变，反映改革开放成就和新农村建设为主题的写作训练中，我首先设计了一些专题，如结婚购物、衣着、饮食、交通工具、住房等等。让学生以村为单位组成调查小组，每组带一个专题利用星期天去社会上进行调研，通过询问自己的祖辈、父辈并观察、比较以上专题二十多年来发生了哪些变化，分析原因，由组长对调查结果进行总结，星期一在课上讨论交流这种训练方式不仅培养了学生的观察能力，还使学生认识以了社会的进步，进而培养了学生热爱社会主义，珍惜幸福生活，努力学习等品质。讨论结束后我布置由 看家乡的变化的作文题，训练“记叙中穿插议论，叙议结合”这一环节。由于学生有了较深的认识，又积累了许多鲜活的材料，此次训练取得了良好的效果。三、利用生活实践提高学生的认识能力思想认识是文章的灵魂，培养学生的认识能力，除了对写好作文至关重要外，还对发展学生智力，培养健康、高尚的思想感情和情趣，都会产生积极、重要的影响。勿庸直言，当今社会存在不少丑恶现象，在培养学生认识能力的时候，教师不应回避这些现象，更不能搞瞒与骗的教育，而应正视现实，充分利用身边热点，引导学生勇于发扬怀疑精神，用实事求是的态度去辨别分析，提高认识能力。例如，针对目前极少数学校乱收费，个别教师不负责的现象，我组织学生进行讨论，鼓励他们大胆发表意见，实话实说，在学生充分发表意见的同时教师应加强引导，使学生认清主流，看到方向。用发展的眼光看问题，不能以偏概全。目前，绝大多数学校是执行国家的收费政策，绝大多数教师是爱岗敬业，师德高尚的。讨论后，我布置了谈师德的小论文，由于引导得法，学生在敢讲直话的同时，又能看到成绩，分析比较全面，态度也很客观。这样的训练，既培养了学生关心时事的习惯，也有效的提高了他们的认识能力。四、利用生活实践培养学生的表达能力在写作能力的基本结构中，认识能力固然起着决定作用，但良好的表达能力对提高认识能力的促进作用同样也不能忽视。写作时常有这种情况：心里有话，下笔又写不出来；或勉强写出来，自己又不满意。归根到底，是表达能力的欠缺。培养学生的表达能力不但局限于一次次的作文训练中，而要灵活机动，因地制宜，采用多种方式，使其贯穿到语文教学的各个环节之中。课堂提高、写日记、周记、组织一次故事会、演讲赛等语文活动，都是行之有效的训练学生表达能力的方式。我曾在讲完福楼拜的星期天之后，灵机一动，上学生运用刚刚学过的一些描写人物的方法，口头描述教室中悬挂的名人肖像，让同学们打分，看谁描绘得更准确、生动。这样的“现炒现卖”往往能极大的激发起学生的兴趣，在不知不觉中培养了学生的表达能力。五、重视生活实践，让学生多读，在读中掌握一些写作技巧。对于学生来说，他们的语文能力大部分是在语言实践中获得，他们在朗读中学会阅读，在写作中学会写作。让学生充分地读，认真地想，无拘无束地说，心领神会地写，津津乐道地画，手舞足蹈地演，为学生提供广阔的创作空间。学生的生活体验丰富了，写作时有感而发的情感就增强，写作的积极性也就慢慢提高了。在老师的引导下，粗略懂得一些学习写作方法。如点面结合是记叙文处理详细的一种形式。所谓“点”，最能显示景物、事件与人物性格本质特征的细致描摹。所谓的“面”就是对景物、事物与人物性格的一般性描述。以点显面，以面衬点的写作方法，可以使学生懂得哪些需要详细描写，哪些可略写，这样写出来的作文中心突出、详略得