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全国物理实验总结第一篇:第六届全国物理实验教学大会总结 第六届全国物理实验教学大会总结 各位老师： 我受大会组委会的委托，在第六届全国物理实验大会即将闭幕的时候，代表理事会做大会总结。 首先，我们感谢会议承办单位西安交通大学理学院、西安交通大学城市学院，会议的协办单位陕西省物理学会、西安市物理学会精心组织了这一届大会，为筹备一个有500余人，来自全国近200所高校的大规模会议，他们为此几乎忙碌了整整两年的时间，以城市学院院长陈光德教授、物理实验教学中心主任王红理教授为首的筹备组，对大会作了周密细致的安排，使得大会圆满地完成了各项议程。在此，全体与会代表向会议的承办者和协办者表示诚挚的感谢！ 在大会开幕式上，西安交通大学副校长陈光旭教授，候洵院士，中国高校实验物理教学研究会理事长、北京大学段家忯教授作了热情洋溢的致辞；中国高校实验物理教学研究会名誉理事长、北京大学吴思诚教授给大会发来了书面致辞。西安交通大学物理实验教学中心主任王红理教授向大会汇报了会议的筹备情况。 在这次大会上，西安光机所赵葆常研究员作了“探月光学遥感技术”的精彩报告，西安交大陈光德教授等十所院校的代表作了大会报告。报告内容广泛，既有实验中心建设的历史回顾和经验介绍，又有精品课程建设的切身体会，更有培养学生创新意识和研究能力的体验。清华大学物理实验中心主任葛惟昆教授提出了“建设一个适应时代要求的实验教学中心”必须要做的四件大事：一是建立一支具有科研素养的教学队伍，二是深化实验教学的教育内涵，三是要搞与科研结合的实验教学，四是提倡讲求精神实质的务实创新，引起广大代表的共鸣。 这次学生的论文评比分教学组和科研组进行。令人欣喜的是，学生论文与上一届相比，又有了新的进步。从论文的内容看，各高校开始重视让一些较为优秀的学生在力所能及的情况下，尽早地介入一些创新科研活动，以培养他们的创新意识和创新能力，北京大学、南京大学、中国科大、复旦大学等在这方面走在了全国高校的前列。看来，这是摆在我们实验工作者面前的一项崭新的教学内容，是一条培养创新人才的路子，非常值得探索和推广。 这次会议的重要议程之一是全国高等学校物理实验教学研究会理事会的换届工作。上一届理事会在北京大学段家忯理事长卓有成效的领导下，顺利地完成了理事会的各项工作任务，理事会积极配合质量工程，有力地推动了全国各高校的物理实验教学改革和教学质量的提高。本着共同协商，求同存异的原则，顺利地完成理事会的换届工作，产生了由北京大学基础物理实验教学中心主任张朝晖教授担任理事长的新一届理事会，从而完成了全国高校物理实验教学理事会新老交替的任务。 参加这次大会的老一辈实验工作者对新一届理事会寄予极大的希望。他们缅怀我国高校物理实验教学领域的先辈们，北京大学的虞福春先生，北京师范大学的尚世铉先生，华中师范大学的龙传安先生，华南师范大学的于木欣先生，南开大学的靳健先生，中山大学的唐孟希先生、西安电子科技大学的胡昌璧教授等等，这些老先生，几乎把自己的一生全部贡献给我国的物理实验教学工作。他们不求名，不求利，只求踏实地工作，只求高质量地完成物理实验教学，培养高质量的人才。因此，老一辈物理实验工作者希望我国年轻的一代能以他们为楷模，薪火 相传，把我国几代人得以相传的良好物理实验教学传统一代一代传承下去。他们的期望，可归纳为如下几点： 一、实验教学工作是一件集体事业，是一件“讲责任，讲精神，讲奉献，讲团结”的光荣事业。现在，我们当中已经有了34个全国物理实验教学示范中心，有多个国家级教学团队，有多门全国物理实验教学精品课程，有4位全国教学名师。在全国物理实验教学领域，有了许多荣誉。重要的是，我们一定要认识到一点，荣誉就是责任，大荣誉就是大责任！不能满足现状，不能骄傲自满，实验教学是一件艰苦的事业，没有一点奉献精神，没有精诚团结，是完成不好这件事业的。另外，我国各级教育部门对实验教学的重视程度还不够，实验教学在高校中地位不高，虽然近年来这种情况有很大的转变，但是还没有从根本上彻底解决这一问题。因此，要求相关领导转变观念，真正地把高校的本科教学放在第一位，把实验教学放在本科教学的重要位置上。正如候洵院士所指出的，“大学的标志性成果首先是培养优秀的本科生”，一流的大学需要有一流的本科教育，而一流的本科教育也必须有一流的实验教学做支撑。 二、针对我国的国情和现状，目前实验室应该坚持不懈地抓好两支队伍建设，一支是专职实验教师队伍，另一支是工程技术人员队伍，这是高校实验实验室建设的鸟之双翼，车之双轮，缺一不可。多年来的事实证明，稳定的实验教学队伍是高质量实验教学的根本保证。但有目共睹的事实是，在全国几乎所有的高校中，很少有人主动愿意到实验室从事实验教学工作，由于学校对实验教学待遇不公使得他们不能安心实验教学。尤其在研究型大学中，不从事科研的教师是没有出路的。没有科研课题，没有文章，是最后造成这部分人不能晋升的原因。但当他们有了科研课题，有了研究项目，一心不能多用，就不可能再全身心地投入到实验教学中，这就造成了教学和科研之间的矛盾。实验教学工作千头万绪，琐碎繁杂，实验室建设、实验教学、实验室管理等等，没有一批能够专心致志、全身心投入的高素质专职队伍，想把实验室建设好是不可能的。 三、坚持好基础物理实验教学的正确定位，千方百计地把我国物理实验教学质量搞上去。要脚踏实地，不要搞花架子。改革、探索有机遇，也有风险，不求同一模式，不求千篇一律，仁者见仁，智者见智。针对目前实验教学的状况，做到如下几点对高校物理实验教学非常必要： 1、坚持好基础物理实验教学的基础性。 2、保持好物理实验教学丰富的物理内涵。 3、完善好基础物理实验教学内容体系。 4、处理好基础与创新的关系。 5、引导好学生创新。 虽然，目前我国的物理实验教学表面上看轰轰烈烈，但是，教学质量却没有随着大量资金的投入而成比例地提高，这是令人担忧的。学生学完了普通物理实验，示波器都不会用，我国220伏市电频率为50赫兹也不知道，谈何创新？这决不是空穴来风，危言耸听。这个严重的事实希望新一届理事会引起重视。 新一届常务理事年富力强，富有创新精神，我们完全有理由相信，在他们的领导下，一定能够抓住时机，披荆斩棘，开拓进取，为我国的实验物理教学事业作出更大的贡献！ 第七届全国物理实验教学大会将在四川成都召开，2012年，大家成都再见！第二篇:全国初中物理历年中考实验题总结与答案 历年中实验,探究题总结 一平面镜成像 1、小红同学在做“探究平镜成像”的实验时.将一块玻璃饭竖直架在水平台上.再取两段完全相同的蜡烛A和 B.点燃玻璃板前的蜡烛A.进行观察，如图所示， 在此实验中： (1)小红选择玻璃板代替镜子进行实验的目的是 (2)所用刻度尺的作用是便于比较 关系. (3)选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的 关系. (4)移去后面的蜡烛B，并在所在位置上放一光屏.则光屏上 接收到蜡烛烛焰的像(填。“能”或“不能”).所以平面镜所成的像是 (填“实”或“虚”) (5)小红将蜡烛逐渐远离玻璃板时.它所成像 （填“变大”、“变小” “不变” ). 2、如图所示是探究“平面镜成像的特点”的情景：竖立 的透明玻璃板下方放一把刻度尺，刻度尺与玻璃板垂直；两支相同的蜡烛A、B竖立于玻璃板两侧的刻度尺上，以A蜡烛为成像物体。 （1）为了便于观察，该实验最好在 环境中进行（选填“较明亮”或“较黑暗”）；此外，采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛像的同时，也能观察到 ，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题。 （2）点燃A蜡烛，小心地移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像完全重合为止，这时发现像与物的大小 ；进一步观察A、B两支蜡烛在刻度尺上的位置发现，像和物的连线与玻璃板 ，像和物到玻璃板的距离 。 （3）为证实上述有关成像特点是否可靠，你认为应采取下列哪一项操作： A保持A、B两支蜡烛的位置不变，多次改变玻璃板的位置进行观察。 B保持玻璃板位置不变，多次改变A蜡烛的位置，进行与上述（2）相同的操作。 3、在“探究平面镜成像特点”的实验中，小雨他们小组用蜡烛、玻璃板、刻度尺等器材进行实验，如图所示。请回答下列问题： （1）实验中为什么用玻璃板代替平面镜？_、 _ （2）实验中对蜡烛1和蜡烛2有什么要求？_ （3）实验前，小雨他们猜测物体在平面镜中成的像是虚像，你能帮他们检验这个猜测是否正确吗？ _(填正确或不正确) ，请写出你的方法法_ （4）用刻度尺量出像和物体各自到玻璃板的距离，有什么关系？_ 为了证明你的结论的正确性，你还应该怎样对实验进行改进？ _. 4、如图所示：某同学在做探究平面镜成像特点的实验时，将一块玻璃板竖直架在一把 直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A、B一前一后竖直放在直尺上，实验过程中眼睛 始终在蜡烛A的一侧进行观察。 （1）点燃蜡烛A，调节蜡烛B的位置，直到 时，B的位置即为A的像所在的位 置。 （2）直尺的作用是便于比较物与像 的关系；选用两根相同蜡烛的目的是：可以 研究像与物 的关系。 （3）若用平面镜代替玻璃板，上述实验 进行(填“能”或“不能”)，理由是 。 （4）本次实验中应用到物理学中研究问题的一种常用方法叫 法。 （5）操作中小明在桌面上无论怎样调整蜡烛B位置，都不能与像重合，其原因可能是 。 5、小明同学欲研究平面镜的成像特点,为此他准备了两支完全相同的蜡烛,一 块玻璃板,玻璃板支架,一张纸,一个光屏,一把直尺和火柴,并设计了下列方 案. (1)将光屏放到像的位置,观察光屏上有无像. (2)将相同的蜡烛放在像的位置,观察像和蜡烛的大小关系. (3)用直尺量出蜡烛和像到玻璃板的距离,小明同学的整个操作过程如下图 请回答： (1)这里的玻璃板相当于_ (2)图(b)研究_关系, 得到的结论是_。 （3）若他把一只同样大小的未点燃的蜡烛放在玻璃后方的桌面上怎样移动，都不能与像重合，其原因可能 是 他经过重新调整后找到像的位置发现像和点燃的蜡烛到玻璃板的距离 (4) 在步骤三中他将蜡烛靠近玻璃板时，蜡烛的像 （填“变大”“变小”或“不变”） (5) 在实验中，在竖直的玻璃板前后各放一支蜡烛，对着玻璃板可以看到前面蜡烛在玻璃后所成的像，同时又可以看到放在后面的蜡烛，前者是 形成的像，后者是 形成的像. 6、在探究”凸透镜成像规律”的实验中，依次将点燃的蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上的A、0、B位置，在光屏上得到的清晰的烛焰的像，如图7所示 (1)将蜡烛向_ _移动，可以使烛焰的像清晰地成在光屏的中央(填”上”或”下”) (2)此时所成的像是倒立、_ _的实像(填”放大”或”缩小”) (3)调节烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，将蜡烛向远离凸透镜方向移动一段距离，调整光屏位置得到一个清晰的像，这个像与原来相比将_(填”变大”、”变小”或”不变”) 二凸透镜成像 7、在探究凸透镜成像规律的实验中 （1）让一束平行光正对凸透镜照射，在凸透镜后的光屏上接收到一个 最小、最亮的光斑，由此可以测出凸透镜的_. （2）当蜡烛、凸透镜和光屏按如图所示的位置放置时，光屏上得到清晰的像.此时成像原理应用于_.(选填“投影仪”或“照相机”) （3）当物距小于焦距时，左右移动光屏均接收不到像，接着应该（ ） A.上下移动光屏去接收 B.将光屏放到凸透镜左侧去接收 C.取走光屏，直接通过凸透镜观察全国物理实验总结 8、小明同学用一个焦距未知的凸透镜、蜡烛、光屏探究凸透镜成像规律.全国物理实验总结 由图18可知,凸透镜的焦距是_实验时，应使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在_ 保持凸透镜位置不变。改变蜡烛的位置，使其位于15cm刻度线处，再移动光屏，使烛焰在光屏上成清晰的倒立、 的实像（选填：“放大”、“等大”或“缩小”） 保持凸透镜位置不变。改变蜡烛位置，使其位于42cm刻度线处，小刚从透镜的右侧通过透镜可以看到一个正立、_的烛焰的像。（选填：“放大”、“等大”或“缩小”） 实验中，当两支点燃的蜡烛、凸透镜和光屏分别置于图19所示的位置时，光屏上C、D两处会得到清晰_（选填“缩小”、“等大”或“放大”）的烛焰的像，生活中的光学器件_就是利用这一成像规律工作的。用一厚纸板挡住A处的烛焰，在光屏上_（选填“C”或“D”）处仍能得到一个清晰的像。 小明依次将蜡烛、凸透镜、光屏放置在光具座上，按的要求调整好三者中心的位置，但无论怎样移动光屏，在光屏上始终都没能看到烛焰所成的像原因可能是（写出一个原因即可）_ 若遮住凸透镜的下半部分，则烛焰在光屏上的成像情况是_。（选填“完整的像”、“一半的像”或“无法成像”） 9、小明用焦距为20 cm的凸透镜探究凸透镜的成像规律。 (1)如图12所示，点燃的蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，将光屏向 （选填“左”或“右”）移动，在光屏中心偏上的位置可得到清晰的烛焰像。为了使像成在光屏的中央，应将蜡烛向 (选填“上”或“下”)调节. (2)将蜡烛放在距透镜15 cm处，通过透镜在蜡烛的同侧看到正立、放大的 像，若将蜡烛稍微远离透镜，像将 （选填“变大”或“变小”）。 10、在用焦距为10cm的凸透镜来探究成像规律的实验中 （1）如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上点燃蜡烛后，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度其目的是使像成在 （2）当烛焰距凸透镜15cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的倒立、 （选填“放大”或“缩小”）的实像 （3）把图中的凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作视网膜给“眼睛”戴上远视眼镜，使烛焰在“视网膜”上成一清晰的像若取下远视眼镜，为使光屏上得到清晰的像，应将光屏 （选填“远离”或“靠近”）透镜 11、小明在实验室用蜡烛、凸透镜和光屏做“探究凸透镜成像的规律”实验。 (1) 他的实验装置如