浅谈信息技术与数学的整合.doc

浅谈信息技术与数学的整合济源市梨林一中 张伟锋【内容摘要】：随着现代社会飞跃发展，知识革命带给我们无限发展空间。作为教师，我们面对教育形式的改革，即是掌握和运用信息技术来指导教学。这是现代信息社会的要求，更是教育现代化的要求。信息技术不仅使教育教学高效率，而且给课堂教学带来翻天覆地的变化。作为新型的教学媒体，当课堂教学与信息技术密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为课程改革提供全新的教学方式和学习方式。【关键词】：信息技术 数学教学 有机整合 教学资源暑假里，我参加了教体局举行的教师多媒体课件培训。通过学习，我认识到当前教师不仅要熟练掌握现代信息技术能力，而且要将信息技术与课堂教学有机的整合，达到实现课堂的有效教学。数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就要求教师必须改变传统的单一的知识传输式的教学模式，不能再凭一支粉笔、一本书和一块黑板进行简单的说教了，要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握知识，培养能力。随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的教学设备及信息技术给我们的课堂教学带来了重要的革新。它们为新型教学结构提供最理想的教学环境，同样为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。所以我们的课堂教学实际要得到课程标准的要求，就必须认真学习，熟练掌握，并将信息技术与课堂教学进行有机整合并灵活运用。一、信息技术为教学提供了丰富资源现代信息技术，包含内容广泛，若能够学习，并加以合理利用，我们的教学会有质的飞跃。作为教师，我们利用它来更新教学思想，完善教学环境，丰富教学资源，创新教学技术手段。目前，信息技术在教学中的应用，不再仅仅局限于原先简单例题、公式的展示，而更丰富的信息资源为教学带来了翻天覆地的变化。尤其在数学教学中，信息技术能够巧妙创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如几何“数形结合”教学中，借用多媒体课件教学，将图象的平移、翻转、伸缩进行灵活变换，把复杂的数学问题可视化、简单化，给学生带来丰富的想象。例如在七年级认识角教学中，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神。二、信息技术为教师发展成长提供了丰厚营养作为新时代的教师，为提升自我综合素质，我发现周边同事越来越热爱学习，读书、看报、写作、进修等等。值得一提的是，上网不再是时尚的代名词了，而成为学习的最好方式。大家都说：可以一天不看电视，但不能一天不上网。上网成为教师的家常便饭，网络成为教师的良师益友。当今社会信息量剧增，知识更新加快，社会竞争日趋激烈，特别是对于教师这一职业，不仅要有高尚的师德风范，更应掌握丰富的新知识，不仅掌握现代信息技术，更应具有过硬的驾驭课堂能力，所以必须注重学习，对科学文化知识不断更新。我们知道通过信息网络可以学习教学理论，可以学习专业知识，可以借鉴百家之长，可以进行专题研究，可以进行相互交流，可以解决教学中的疑难杂症，可以将那些抽象问题直观化。例如：在备课时通过教材和教参，还可以通过上网收集相关的材料进行整合。遇到疑难问题时，通过网上咨询得以解决，对于语言不易描述，平面图形难以展示全过程时，通过课件动化展示，使问题生动、具体、直观。总之，运用现代信息技术，可以随时获取最新鲜的、最丰厚的各种营养，不断提高教师的整体素质。三、信息技术为学生合作探究提供了展示平台信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。教师利用信息技术为学生创设一个自主探索、研究、协作交流的学习环境十分必要，有利于学生学会思考，学会学习，学会合作。网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化-文字、图像、视频、动画等呈现，形象逼真，生动新颖，为学生创设生动、形象、多样化、接近生活实际的学习情境。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化成一种求知欲望，转化成自主探究、自主学习的动力，从而以一种积极的态度投入到学习中去。四、信息技术为优化教学手段提供了有力保证在我校，教师学习信息技术积极性特别高，多媒体教室使用率极高，几乎每天都有教师用电教授课，这不仅激发了学生学习兴趣，同时教师在实际操作中相互交流、总结经验。数学知识理性较强，并非单靠记忆能够掌握，在探究知识的产生、形成、发展过程时，学生往往因内容的抽象、系统、严密、复杂不易掌握，运用现代信息技术后，借住多媒体课件化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明，这样既加快了课堂节奏、突出了课堂重点，又突破了学生不易掌握的难点。如：九年级代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。老师们，在二十世纪里人类最伟大的发明是什么？那就是计算机。虽然计算机（电脑）没有人脑复杂精密，没有取代人的社会地位，但它的好处我也不必多说。作为新时代的教师，我们要有科学的发展观，海纳百川