朗读——扣启学生的心灵之窗.doc

朗读-叩启学生的心灵之窗山西省教育学会小学语文教育专业委员会一等奖 掘山小学 琚海先小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。语文课的首要任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读是语文教学中，把书面语言转化为声情并茂的有声语言的再创作活动。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。重视朗读，尤其是有感情的朗读，能激发学生学习语文的兴趣，感受课文的艺术感染力。朗读能体会情感，收获情感，它可以活跃课堂气氛，可以让一个相对静态的课堂变得有声有色。在趣味中学习知识，在享受中掌握知识，在创作中收获知识。情感的迸发离不开朗读，朗读可以用各种各样的方法。一个教师能很好地恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情景，能使朗读在教学过程中发挥其有效的作用，是一种教学妙计，也是教学的必需。 朗读能激发学生的情感，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力，因此在语文课堂中，有效的朗读必不可少。因此，我们应重视指导学生有感情地朗读，读出音韵、读出意境、读出情味。下面是我几点不成熟的想法：一、培养兴趣，开辟朗读的沃土朗读之花开满课堂有效的朗读，使学生有浓厚的学习兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”学习中，快乐是最重要的，朗读是可以让学生的学习变得轻松有趣，他们乐此不疲。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的基础和关键。在教学中，教师要巧妙地创设各种情境，充分利用学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，从而提高朗读教学的效率与质量。如：教学西湖一课，教师可以充分运用多媒体课件，让学生在柔和动听的音乐声中欣赏西湖的图片，感受西湖的美景，然后再来美美地读课文。此时，西湖的美才真正走进孩子的心灵，课文的语言文字才真正化为春风细雨，洒进孩子心田。 二、明确朗读目的让朗读奏响成长的韵律 朗读是一种心灵的交流、精神的对话，是语文课上必不可少的一道风景线。但朗读不只为读而读，而是为了让学生更深入地走进文本，感知文本。是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段,它有助于深入体味课文的思想感情。所以在教学中,教师应通过朗读引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。这将有助于对课文的理解和体味。用朗读来体现学生的主体地位，让学生有心境地读，读出感觉来，把一颗如水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生与文本情感一致的独特体验。 三年级语文花瓣飘香中有一段描写月季花的句子：红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，闻起来有淡淡的清香这段文字从月季花的颜色、质感、光泽、香味等方面来进行描写，美极了。这时教师可以相机出示美丽的月季花图片及课文中的文字，让学生读一读。形象的图片，生动的描写，让学生在感受月季花的美的同时，积累语言，学习语言的表述。 在教材中有许多描写自然景物、书写生活、抒发作者情感的文章。教学时，应让学生声情并茂的朗读，用声音再现画面，进入意境，认识文中所描绘的事物，感受自然的美、生活的美、情感的美。 三、感情朗读的培养智慧从这里生成，心灵从这里放飞 与课文内容相一致的情境的创设，能带领学生走进文本，把所见所思所感用朗读表现出来。同时可以根据学生年龄特点，充分发挥形象思维的优势，抓住文中一些表示神态、表情、动作的词，引导学生去表演，使文字转化成具体、清晰、鲜明的形象，从而调动情感来朗读。如:在教学卖火柴的小女孩时，当学生无法走进课文时，我通过范读、领读，学生便很快地融入到文本之中，理解了文章内容，体会到小女孩命运的悲惨和资本主义社会的不平等。此外，让学生在朗读中动手、动笔、动脑也是一种妙法。小学生是一个个活泼好动的个体，由此决定我们要用活泼的方式学习。同时语文的学习离不开朗读，也离不开直观形象的教学，如果恰如其分的让它们结合起来，会达到预期的甚至更好的效果。所以我让学生在课堂中一边朗读，一边动手进行简单的画画交流。我们小学语文课文，形式多样，文质兼美，时代气息浓烈，人文内涵丰富，许多课文充满美的魅力，孕育着美的情趣。如果在语文课上，学生能喜欢上了朗读，学会朗读，能自主地把所思所想所感用抑