化学人教版九年级下册酸和碱发生的中和反应.doc

基本信息名称酸和碱发生的中和反应执教者李虹课时1所属教材目录九年级化学下册第十单元教材分析酸碱盐的知识是初中化学教学的重点，难点。知识涵盖较多，彼此关系复杂，较难记忆。知识运用也比之前学习复杂，教师在该部分要留更多时间学透，实验探究是必不可少的手段。学情分析九年级学生中考化学实验操作考试后，化学下学期教材已讲解完毕，进入中考复习阶段。通过做大量练习，发现分值较高的实验探究题目，对于大多数学生来说，失分率较高，分析原因：主要是实验综合性较强，使学生难以理解，做题无从下手。课本教材中的实验与相关题目没有很好的衔接，可以说是实验教学的空白，致使学生突然感觉实验题很难。中考化学实验操作考试的练习与考试，极大提高了学生的化学实验的动手能力，规范熟练了基本化学实验技能，激发了对化学实验的浓厚兴趣。借此良机，把化学课本中的实验（酸碱中和反应）进行有效拓展，使学生对探究实验探究步骤、方法有一个初步了解，增强实验在化学教学中的工具意识，培养学生大胆实践的科学精神。 教学目标知识与技能1.知道酸遇碱反应及中和反应后的产物。2.了解中和反应后的产物有几种可能。过程与方法1.能根据酸与碱反应选择实验药品，初步设计实验步骤。2.通过实际操作选择的酸与碱反应的实验，能初步证明酸碱反应的产物有哪些。情感态度与价值观1.通过实验酸与碱反应实验反应后有产物，得出结论的多样性，从而培养学生科学严谨实事求是的科学态度。2.通过实验酸与碱反应实验反应后有产物不同，而采取不同的处理措施，增强化学实验中的环保意识。教学重难点重点通过解决化学课堂中出现的实际问题，使学生熟悉化学实验探究基本的方法及步骤。难点学生能理解如何应用实验的方法确定中和反应产物的方法。教学策略与设计说明本节课探究步骤：提出问题-猜想与假设-设计实验动手实验-观察现象-得出结论。让学生了解探究实验的步骤、方法，真正让学生感受，对知识的理解从感性认知到理性认知转变。理性认知指导客观实验。激发学习化学的兴趣，同时培养学生合作探究的团队精神。 教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备教师提出问题 （实验引入）同学们，今天我们来到实验室来做什么呢？演示稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应（用倾倒盐酸的方法，滴有酚酞的氢氧化钠溶液，很快有红变为无色）。引出问题：反应后成无色。请同学们想一想，这一现象能否说明，两者完全反应？如何判断已完全反应？（通过证明反应后的物质组成判断）观察，思考。 填写探究实验报告单，探究的问题。这一实验与课本演示实验（滴加盐酸）不同，激发学生的好奇心，为下面的探究实验打下良好的心理基础。猜想与假设 鼓励学生小组讨论，有几种可能，如何判断。重点点拨：稀盐酸和氢氧化钠氢氧化钠和氯化钠猜想的不存在原因。 讨论得出反应后的物质组成由两种猜想：猜想1：稀盐酸和氯化钠2：只有氯化钠填写报告单猜想与假设部分。理解而且会表述稀盐酸和氢氧化钠、 氢氧化钠和氯化钠猜想的不存在原因。通过小组交流并表述，让全体同学得到启示。培养学生缜密思考的习惯，消除学生的实验探究盲目性。讨论实验方案 猜想既然已经确立，那么我们如何利用给出的实验用品证明你的猜想呢？让小组讨论，根据实验用品和实验方法，确立实验步骤及注意事项。并小组交流。鼓励学生说出更多的实验设计。并指正其中的问题。 小组同学观察实验用具，选择实验方法，确立实验步骤。各组派代表发言。相互质证，没有问题后，填写报告单。只写两个实验设计。提前设计实验步骤，论证方案可行性，会大大减少学生实验中出现的错误。增强了探究实验结论的科学性。实验小组间的交流，会使问题的理解更全面。并培养了学生小组合作精神。探究实验 让班级实验安全员宣读实验注意事项。提示小组成员分工：1号独立完成实验2号重点提醒及记录实验（第一个实验设计）。1号 2号交换。（第二个实验设计）巡视指导实验安全员宣读注意事项。其他同学倾听。小组进行实验。增强学生化学实验中安全意识。培养学生动手能力和团队精神。交流实验现象 适时鼓励学生，给予适当评价。让各小组2号报告现象。各组2号报告实验现象。锻炼学生运用科学用语表达的能力。实验结论师生共同确立实验结论。填写实验报告单结论。回答正确的学生完成实验。学生得到奖励，会欣喜若狂！培养学生的发散思维反思评价各组同学反思自己实验中的收获。引导学生增强实验室废液处理的认识，及处理的方法。实验中注意药品的用量。 每个学生写一句今天对探究实验的真实感受。让学生体会一个化学探究的全过程，也为以后深入研究问题，打下良好基础。总结总结探究实验的方法:通过反应后物质的组成，确定反应是否完全。对学生今天的表现，分组给予适当评价。 倾听作业实验设计：探究使用一段时间后的干燥剂（氧化钙）的成分板书设计探究稀盐酸