物理人教版八年级上册光的传播.doc

八年级物理教学设计教师马萍年级八年级科目物理授课时间2013.10.22课题光的直线传播一、学生分析光的直线传播现象学生在生活中比较熟悉，也比较感兴趣。本节课通过对于各种现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。二、教材分析光的直线传播是重要的光学现象，是理解小孔成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备，所以本节是本单元教学的重点。三、教学目标1、知识与技能（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；（2）理解光沿直线传播及其应用；（3）了解光在真空和空气中的传播速度。c3108ms。2、过程与方法（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的；（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识；（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3、情感态度与价值观（1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础；（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 四、教学重点、难点重点学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。难点通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。五、教学策略（方法）设计 本节课主要采用实验、讲授、展示等方法相结合的教学策略。对于“光沿直线传播”这一重点主要让学生通过小组实验的方法加以理解与突破，并通过学生设计实验培养他们的合作意识与操作能力。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图1、新课引入：引入部分选用一个谜语式的问题，以此来激发学生的学习兴趣：“一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？”学生们会说出各种颜色，当我告诉他们是黑色时，学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，如果没有光，这个世界就会处于一片黑暗之中，伸手不见五指。说说自己的想法，大胆发言。思考问题，并体会没有光的世界人类将会如何。1、首先用优美的音乐和画面带学生进入课堂2、用一个谜语来吸引学生，学生兴趣十足。2、新课讲授：2、新 提问学生：我们现在能看见自己的手指吗？若把手背在身后呢？经过广泛讨论后总结：（1）能够看见物体的先决条件：有光从物体上射入人的眼睛中。提问学生：光是从哪里来的呢？(太阳、电灯)（2）什么叫做光源(由学生总结出)接着提问：你都见到过哪些能发光的物体？板书学生举出的实例，分成两行写，让学生找出不同点，即分类：自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼等人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯、火把等教师总结：人造光源，自然光源；热光源，冷光源；生物光源，非生物光源。像这样把事物根据物理特征不同进行分类，有时同样的事物分类的方法是可以不同的，大家在学习中可以去体会。好，让我们一起走进这美丽的光世界。（用课件展示）（3）光是如何传播的？（用一段视频引出此问题） 让学生大胆地猜测一下“光是如何传播的？”，鼓励他们积极发言。引导学生自己设计实验，验证自己的猜想是否正确。所给器材有：激光笔、两张带孔的纸、香、火柴、带孔的矿泉水瓶、烧杯、胶皮管、玻璃条等。让学生到前面展示实验方案及现象。（可借助实物投影）得出结论：光是沿直线传播的。教师展示光的反射与折射的现象，让学生进一步完善结论：光在同一种均匀介质中沿直线传播。*光线：表示光的传播方向的直线。告诉学生，光线只是假想的物理模型，没有画光线的地方也有光。提问学生：在生活中见到过哪些光沿直线传播的实例？找一名学生到前面表演“手影游戏”。根据学生回答板书：1. 排队看齐2影子的形成3射击瞄准4激光准直（用大屏幕展示）5.太阳伞6.日食月食现象（用大屏幕展示）多媒体课件展示：雷雨发生时，我们为什么总是先看到闪电后听到雷声？（4）光速：光在真空和空气中的传播速度： c3108ms。 积极思考，广泛举例，并进行合理的分类。让学生在课堂上欣赏到各种美丽的亲自动手，设计并进行实验，观察实验现象，总结结论。再用课件展示光在空气、水和玻璃中传播的动态过程。 做手影游戏、看演示。举手回答，体会光速之快。 观察屏幕上打出的光在不同介质中的传播速度，总结特点。多媒体课件打出，吸引学生兴趣，方便学生记忆。调动学生的积极性，照顾到学习成绩较差的同学。一幅幅美丽的画面，再配以优美的音乐以动态的形式呈现在学生面前，一下子就吸引了学生的积极性，他们的兴趣就调动起来了。此环节可以培养学生设计实验及动手操作的能力（应给学生相对较长的时间）。让学生对转瞬即逝的现象能够观看得更清楚，了解得更透彻。这些现象中，日食和月食现象以及利用激光引导掘进机沿直线前进，学生在生活中不易观察到，利用课件演示，简单易懂，形象生动。学生到此时，已经有些疲惫了，雷雨现象尤其是响亮的雷声一下就把学生的兴趣以调动起来了。能够积极地回答问题，从而引出“光速”。【巩固练习】图中有哪些我们所学过的关于光的知识？【课外活动】小孔成像观看图片，挑出所涉及到本节课所学习的光学的知识认真观看视频，课下制作。观看大屏幕，对课上知识进行巩固、拔高。用大屏幕演示自制小孔照相机模型的制作过程及其成像原理七、板书设计光的直线传播1、光源：自身能够发光的物体叫光源。分类天然光源：太阳、萤火虫、水母 人造光源：日光灯、蜡烛、手电筒2、设计实验：设计出光在水中、玻璃中、烟尘中等的传播路径结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光线：用一条带箭头的直线来表示光的传播径迹和方向，这条直线叫光线。4、生活现象：（1）排队看齐（2）影子的形成（3）射击瞄准（4）激光准直（5）太阳伞 （6）日食、月食现象5、光速： 光在真空和空气中的传播速度： c3108ms。八、课堂反馈反馈训练：1、判断题：（1）光只有在空气中才沿直线传播，在水中不一定沿直线传播（ ）（2）我们先看见闪电，后听到雷声，是由于先闪电，后打雷（ ）（3）工程技术中常用激光准直，这是利用了光沿直线传播的规律（ ）2、选择题：（1）下列不是光源的物体有（ ）A太阳 B火焰 C月亮 D电灯（2）光在下列几种介质中，传播速度最大的是 ( )A.空气 B水 C玻璃 D.真空（3）下列现象不是由于光的直线传播而形成的是 A影子的形成 B日食和月食的形成C .水中筷子弯曲了 D. 小孔成像九、课后反思对于探究“光的直线传播这”一环节，是多媒体课件等现代教育技术所替代不了的，因此我安排了学生分组实验。学生通过实验，不但获得了直观经验，还在实验中经历了团结与互助、失败与成功，这样将会增加学生学习的乐趣并能得到更多的锻炼。有些现象如日食和月食，学生虽然能够举出这一实例，但却未必亲眼看到过。我应用Flash动画技术把抽象的问题形象化，把微观和宏观的物质运动生动地演示出来。小孔成像也是这节课的一个难点。小孔成像这种现象