大堰河导学案第二课时答案.doc

嫩江一中高一语文导学案 必修一大堰河我的保姆第二课时主备人：胡伟华 审核人： 授课时间：2010年9月学生姓名： 学号： 课前批改： 课后批改：教学目标知识与能力： 1、分层研读诗歌，深入理解。 2、分析人物大堰河的形象，感知作者包含在诗歌中的真情实感。 3、探讨作者所采用的写作手法。过程与方法：培养诗歌鉴赏能力，学习诗歌中的主要写作手法。情感态度价值观：感知作者包含在诗歌中的真情实感。教学重点：分析人物大堰河的形象教学难点：探讨作者所采用的写作手法。学法指导1、有感情齐读全诗，回忆上一课时划分的层次。2、讨论总结人物大堰河的形象，分析本诗的写作手法。教学过程一、研读第二部分第二层（911）：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇（1）、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用？答：这样写加重了悲剧气氛，表达了自己非常遗憾之情。(2)、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？第10节用了不少定语做修饰，如“四十几年”，“数不尽”“四块钱”“几束”“几尺长方”“一手把”“等。四十几年”“数不尽”表明大堰河一生劳苦之重，“四块钱”“几尺长方”“一手把”表明大堰河葬殓之薄。一重一薄形成鲜明的对比，蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，以及对大堰河深深的悼念与歉疚，深化了文章的主题。二、研读第三部分(3)、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？从回忆过渡到现实，诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。(4)、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。三、本诗表现手法。1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。 2、修辞手法： 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。四、总结大堰河这一人物形象，体会作者所寄托的思想感情？大堰河是勤勤的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她想亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，年近四十就“含泪的去了”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的，你的儿子，我敬你，爱你。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。五、当堂训练（一）阅读下面文段，回答下列问题。大堰河含泪的去了同着四十几年的人世生活的凌侮同着数不尽的奴隶的凄苦同着四块钱的棺材和几束稻草同着几尺长方的埋棺材的土地同着一手把的纸钱的灰大堰河，她含泪的去了。1、这一诗段的叙事中心是什么？抒发了诗人怎样的思想感情？写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的同情，表现出诗人对社会不公平的愤恨。2、诗中的定语多用数量词，其作用是什么？更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。3、“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含意？扩展了诗歌的主题，表明大堰河是受苦受难妇女的代表。4、 本课第七节用六个“他含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、善良、乐观，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头仿写一组排比句。（二）比较阅读阅读艾青的礁石一诗，完成下列问题。一个浪，一个浪 无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开 它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋（1）、试比较分析礁石与大堰河在表达观念、抒发情感方面的“形象”有何不同。礁石诗借物象礁石的形象，大堰河我的保姆诗借人物形象大堰河来表达观念、抒发感情。（2）、试简要分析“礁石”这一形象。礁石诗塑造的事长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁