精彩极了和糟糕透了教学设计.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教案【教学目标】 五（9）班 杨敏1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。2、过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。（3）通过说话写话，总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱，提高口头及书面表达能力。3、情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。【教学重点】理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。【教学难点】通过说话写话，总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱，提高口头及书面表达能力。【教学过程】一、揭题读题，初步感知。1、写课题：今天老师和大家一起学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”，下面老师写题目，请同学们把手伸出来虚空和老师一起写。2、审课题：请同学们观察课题，这篇课文的题目和我们以往学习的课文题目相比，有两大特点，你发现了吗？（有一对反义词、用了引号）你能根据自己对课文的预习，说说课题是怎么来的吗？3、 读课题：请同学们读一读课题。你准备带着什么样的感情、用什么样的语气来读呢？从你读课文的语气可以看出你对课文预习后的理解程度哟！（分男、女同学读；全班同学以巴迪的身份读。）二、划分层次，理清脉络。1、回顾复习，贯通单元。在本单元前面，我们学习了四篇课文：钓鱼的启示告诉我们要守住道德的底线；通往广场的路不止一条让我们明白了当上帝给咱们关上一扇门的同时，往往会替咱们打开一扇窗；落花生告诉我们做人不能只讲外表，要做一个对别人有用的人；珍珠鸟让我们明白信赖可以创造出一个美好的境界。这四篇课文在写作上有一个共同点，那就是“叙事明理”（板书左边副板书）2、方法迁移，划分层次。请同学们按“叙述一件事情”，然后“明白一个道理”，将课文分为两大部分。（第一部分：115自然段；第二部分：16、17自然段。）3、 学习“叙事”，关注理解。1、角色朗读，听者提问。1下面老师请三位同学分别读爸爸、妈妈和巴迪的对话，老师读旁白。2提要求：同学们，语文能力主要体现在听、说、读、写，“听”也是语文的一项重要能力。能做到“边听边想”是最了不起的！那么，请听的同学在读完后，提一个问题，这个问题可以是你的疑惑，也可以是你考考大家。看谁的问题最有价值！2、学生提问。（教者要在深入钻研教材的基础上对学生可能提的问题做到心中有数，但同时也要特别关注课堂的生成资源。）3、老师提问：1引导学生联系上下文理解“腼腆”、“一如既往”。（可多种形式：如文中换词、遣词说话等。）2请同学们看第2段：为什么要“红着脸”说呢？“妈妈笑着说”，妈妈又在笑什么呢？（第2段：妈妈，爸爸下午什么时候回来？我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。他晚上七点钟回来。母亲摸着我的脑袋，笑着说。）3这部分中有一段文字用巴迪的行为描写来反映巴迪的内心活动，写得非常形象生动，你知道是哪一段吗？请同学们同时大声地读出你所找到的这一段的第一句，看谁找得准！（课文第3段：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位臵上。）A指名初读该段，请其他同学画出这段中描写巴迪动作的词。B你从这些词中体会到巴迪什么样的心情？（自信、得意、期待）C理解再读该段：不少于两名同学读，再自由读。重点指导学生朗读时的轻重缓急，达到以朗读促理解的目的。4请同学们用三句话概括这件事。（巴迪七、八岁的时候写了一首诗，妈妈说这首诗精彩极了，而爸爸却说这首诗糟糕透了。）4、是啊，巴迪小时候写下了他人生的第一首诗，却得到了爸爸和妈妈截然相反的评价。爸爸和妈妈是公说公有理，婆说婆有理。那你赞同谁的观点？为什么呢？1请同学们在四人小组里辩一辩，注意说话要有理有据哟！2请同学在全班辩一辩。（在班内辩论的过程中相机板书赞美信心批评改进）四、学习“明理”，重在感悟。1、童年时代的巴迪听到妈妈“精彩极了”的评价时得意洋洋，听到父亲“糟糕透了”的评价时失声痛哭。随着时间的推移，巴迪长大了。那么，成年后的巴迪又是怎样看待当初父母的评价呢？请同学们快速浏览课文后回答。（巴迪认识到能同时拥有这两种评价是一种幸运；这两种不同的评价给了他走向成功必不可少的两种力量；这两种评价有一个共同的出发点，那就是爱。板书爱及右边副板书画龙点睛）在学生回答的同时相机读片段：A一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。B我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。2、如果当初巴迪只听到其中一种声音，你估计会产生什么后果？（如果只听到妈妈的这种赞美的声音，可能会；如果只听到爸爸的这种批评的声音可能会）3、一个人是否拥有了“赞美”和“批评”这两种力量就一定会一帆风顺地到达成功的彼岸呢？（板书：谨慎把握。）小结：是的，有了这两种力量还不够，还需要我们不因为听到赞美的声音而盲目骄傲，而是从中汲取前进的动力和信心；也不因为听到批评的声音而垂头丧气，而是从中找到改进的方向！这样我们才能驾着生活的小船驶向成功的彼岸！（师边说边用简笔画画出带有风帆的小船，并用箭头完善板书。）5、 联系自我，拓展延伸。1、现在的你就是童年的巴迪，你是否也常常听到这两种声音呢？这两种声音常常来自谁？2、对这两种声音要正确对待。那么，要真正正确对待哪一种声音比较难？难在哪里？（同学们对待赞美的声音能敞开心扉，照单全收；而对批评的声音却容易紧闭心门，不以为然。这就需要咱们真正体会良药苦口利于病，忠言逆耳利于行的含义！）3、同学们，咱们每一个人从呱呱坠地、牙牙学语，一步一步成长到今天，其实都有这两种爱的力量时刻伴随左右，呵护着我们，指引着我们健康成长。也许我们曾经从他人的赞美中获取过力量却来不及说句感谢的话，也许我们曾经对他人的批评耿耿于怀而在今天有了新的理解。请拿起你手中的笔，写下你们此刻想说的话，多少不拘，发自内心就行！4、再读课题，回环呼应。同学们，学到这里，我们对课题中的两句话是否有了新的理解呢？如果再要你读，你会带着怎样的感情、用怎样的语气来读呢？（感激）让我们代替巴迪，饱含对父母的感激之情，再读课题！【板书设计】“精彩极了”和“糟糕透了” 慈祥 严厉 爱 （成功）六、作业1、拓展阅读：父爱，在拐角处、爱的教育2、延伸练笔：爱伴我成长【课后反思】针对这一课，在实际的讲解和操作过程中存在很多问题。比如：1、 对学生的引导不够，没有发挥好学生的主体地