二年级语文上册 第六单元教学设计 王垚.docx

课题识字六主备王垚课时安排2教材分析第一课时课时目标1. 认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。2. 正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。3. 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重难点重点：读写生字；诵读课文。难点：培养学生关爱他人的情感。教学内容（提炼课题）培养关爱他人的感情。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入导入新课文字文字图片BG复习导入5自制读文识字整体感知文字图片文字图片DE读文识字8自制指导写字指导写字文字文字图片AC书写规范字10自制体验情感体验情感文字文字JG体验情感10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备生字卡、ppt教学过程一、联系旧知，复习导入1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（一年级下册的识字3和识字7）2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。【设计意图：复习旧知，引入新课。】二、初读课文，认识生字1、 自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。2、 指名分句读课文，正音。3、 再自由读课文，课文里有几对反义词，用圈出来。4、 指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）美丑爱恨真诚虚假冷漠热忱贫富冷暖饥寒温饱索取奉献自由读，读准生字字音。同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫热忱。你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）【设计意图：理解词义，纠正读音】三、再读课文，继续认字1.学生自主观察，发现字的特点。丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置；温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱”贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。2.哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温暖贫3.学生练写，评议，再练写。【设计意图：指导学生写规范字】四、感情朗读，体验情感1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱3、欣赏歌曲爱的奉献。4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。【设计意图：小结全课，升华感情】板书设计 识字6（对子歌）雪中送炭助人为乐 爱 教学反思课题22.窗前的气球主备王垚课时安排2教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，折射出教室里琅琅读书声，操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他。第一课时课时目标1. 认识“科、亚”等7个生字，会规范写“周、亚”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识、会写新偏旁“疒”。教学重难点重点：认识7个生字，会写8个字。难点：认识、会写新偏旁“疒”。教学内容（提炼课题）认识、会写新偏旁“疒”教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入导入新课文字图片文字图片BG创设情景3自制初读课文整体感知文字图片文字图片DE感知课文7自制识字写字识字写字文字文字DE识字写字8自制精读品析段落文字文字图片AC理解课文10自制巩固识字总结全文文字文字JG巩固识字10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备生字卡、ppt一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。-打一玩具。（气球）师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？3、指名说。小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。【设计意图：动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。【设计意图：充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】三、多种方法，识字写字。1、 合作识字。板书带拼音的生字词，同桌合作识字。2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。3、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。4、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。【设计意图：让学生充分发挥主动权，自主识字。】四、细读课文，促进感悟。（一）学习课文第一、二自然段。师描述：(模仿科利亚) 小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？2、交流：（以下句子根据情况教学）、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。、指名读、自由读。、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。、 指名读。、 想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？、 小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。、教师引读。从三楼能望得到什么呢？、指名读、分角色读、齐读。、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊3、小结。小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得 真没意思让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。4、拓展说话。小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？【设计意图：引导学生分析课文，体会情感，发散思维。】五、巩固识字。1、儿歌巩固生字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，同学想出好办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。【设计意图：以学生喜欢的方式巩固识字，激发学生识字兴趣，感受语文乐趣。】 2、指导写字出示：户、亚、角、周、床指导并书写“亚”和“周”。【设计意图：指导书写规范字】板书设计 22.窗前的气球 户、亚、角、周、床教学反思第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。3.拓展思维，会写关心同学的话。教学重难点重点：体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。难点：拓展思维，会写关心同学的话。教学内容（提炼课题）1. 会用“可爱的”“高兴地”说话。2. 感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入复习导入文字文字DF引入新课5自制品析课文体会情感文字图片文字图片EC体会主人公的心情变化10自制拓展拓展想象文字文字FC拓展学生思维10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备 Ppt教学过程一、复习导入。小朋友们，还记得科利亚吗？他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？游戏一：我读你听。（科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）游戏二：我写你看。（让学生书写“始、张”）师描述(模仿科利亚)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。【设计意图：复习生字以游戏的形式。做游戏是学生很乐意的事，并且利用学生的表现欲望，学生的学习积极性很高。】2、 精读课文。学习第三、四、五自然段。1、师引说：瞧，一个红气球生读第三自然段。2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？指名说。抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。朗读第三自然段。3、学习第四自然段。他还会怎么想呢？指名说。谁知道叽叽喳喳是什么意思?想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流）指导朗读第四自然段。4、 引读第五自然段。【设计意图：品读课文，体会科利亚的心情变化。】三、拓展想象。过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？动手写话：那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！【设计意图：开拓学生思维，训练学生思维能力。】板书设计22、窗前的气球 红气球、摇摇摆摆、一上一下教学反思课题23.假如主备王垚课时安排2教材分析 假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，给予了小树、小鸟和西西无限的快乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束，给学生留下了想象的空间，满足了孩子们情感表达的需要。第一课时课时目标1、认识“良、缩”等9个生字。会写“良”、“食”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用“给给还给”；“不仅给而且给还给”说话。教学重难点重点：认识9个生字,能背诵课文。难点：“能用“给给还给”；“不仅给而且给还给”说话。教学内容（提炼课题）能用“给给还给”；“不仅给而且给还给”说话。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入导入新课文字图片文字图片BG创设情景3自制初读课文整体感知文字图片文字图片DE感知课文7自制精读品析段落文字文字图片AC理解课文10自制识字写字识字写字文字文字DE识字写字8自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备生字卡、ppt教学过程1、 导入：师讲神笔马良的故事。【设计意图：故事导入，激发学生学习兴趣。】二、初读课文，整体感知。1、教师配乐朗读课文。2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书： 小树 红红的太阳小鸟 好吃的谷粒西西 一双好腿（2） 说话：书上的小朋友给画了，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给给还给；不仅给而且给还给等。【设计意图：初读课文，整体感知，读准字音，读通句子。】三、细读课文，读中感悟。1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。2、交流：（预设）学习课文第一小节1、为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们听到了什么？看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧） “小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）那么冷会喊那么大声吗? 这就是轻轻叹息（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 指名回答，并相机板书：寒冷的小树师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）2、小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名齐读）3、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）学习课文第二小节1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）学习课文第三小节1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。【设计意图：品读课文，体会情感。】四、指导书写：良、食1、观察发现区别。2、教师范写，学生摹写。【设计意图：指导书写规范字】板书设计 23.假如 良 粮 食 教学反思第二课时课时目标1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点重点：拓展“假如我有一枝马良的神笔，我要给 画。 。”说话难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。教学内容（提炼课题）培养学生关爱他人、关爱环境的思想教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入复习导入文字文字DF引入新课5自制读诗背诗读诗背诗文字图片文字图片EC读诗背诗10自制拓展拓展想象文字文字FC拓展学生思维10自制指导写字书写规范字文字文字EC指导书写规范字10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备 Ppt教学过程一、复习旧知，引入新课。1、认读生字卡片。2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。【设计意图：复习旧知，导入新课。】二、读诗背诗。1、 师配乐朗读。2、生配乐自由读。3、指名读、模仿读、男女生比赛读。4、选一节最喜欢的背下来。【设计意图：指导背诵诗文。】三、拓展延伸。作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。、 板书：假如我有一枝马良的神笔，我要给 画。 。、生自由思考，指名说，同桌交流。、小组合作、展示。将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。【设计意图：培养学生思维能力。】四、指导书写。出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场1、你怎么记住这些字？2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？3、重点指导：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。4、教师示范，学生书写。【设计意图：指导书写规范字。】板书设计 23、假如 可怜的小树 红红的太阳 快活的小树 饥饿的小鸟 好吃的谷粒 快乐的小鸟 不幸的西西 一双好腿 幸福的西西教学反思课题24、日记两则主备王垚课时安排2教材分析日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。第一课时课时目标1.认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读第一则日记。3了解日记的正确格式。教学重难点重点：会写同部首的“昨”“晴”，同部件的“份”“粉”。难点：了解日记的正确书写格式。教学内容（提炼课题）引导学生了解日记的正确书写格式。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入导入新课文字图片文字图片BG导入新课5自制初读课文整体感知文字图片文字图片DE识记生字5自制品析段落品析段落文字文字AC品析段落8自制小结小结文字图片文字图片JG小结全文5自制指导书写学习生字文字文字 DG学习生字10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备生字卡、ppt一 、导入新课导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢？我们今天要学的课文，是日记两则。（板书）“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。能谈谈对日记的了解吗？日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？【设计意图：介绍日记，导入新课。】二、初读感知。（PPT出示自读要求）1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？【设计意图：初读课文，感知课文内容，初步了解日记格式。】三、朗读感悟第一则日记。过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。1、自由朗读课文思考。2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。）指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。3、 指名、分组或齐读第一则日记。【设计意图：品析第一则日记，指导朗读。】四、小结。写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。【设计意图：指导日记选题。】五、指导书写。（生字卡片出示生字）出示： 同偏旁：昨、晴 同部件：份、粉1、认读要写的字，教师重点正音。2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。4、学生练写。【设计意图：指导书写规范字】板书设计 24.日记两则 昨、晴 份、粉教学反思第二课时课时目标1 会规范书写女字旁的三个生字2正确、流利、有感情地朗读第二则日记。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重难点重点：体会小女孩的情感变化，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。难点：能独立书写日记。教学内容（提炼课题）通过讲解、范文展示，引导学生独立写日记。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入复习导入文字文字DF引入新课2自制朗读感悟感悟日记，体会心情变化文字图片文字图片EC感悟主人公情感态度地变化8自制书写指导书写规范字文字文字DC书写规范字10自制巩固巩固字词文字图片文字JG 巩固字词5自制拓展延伸学以致用文字文字DC学以致用5自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备 Ppt教学过程一、巩固识字，复习引入。（PPT出示生字）“一字多词”：“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。【设计意图：复习旧知，导入新课。】二、朗读感悟第二则日记1、指名分节读课文，大家评议。2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？3、反馈：体会“我”的高兴的心情。4、联系上文，感悟我变化的原因“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。 联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。教师可补充几个事迹。5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。6、说说“我”是个怎样的人？【设计意图：品析第二则日记，体会作者情感态度的变化。】三、指导书写。（PPT出示生字）出示：同偏旁字：姑、娘、妹1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。 妹：右边的部件上横短，下横长。 读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。2、 学生练写。【设计意图：指导书写规范字。】四、巩固识字。1、用生字卡片检查认读情况。2、完成“看看写写”的练习。【设计意图：巩固生字认读。】五、课后延伸。按照日记的格式写一则日记。【设计意图：学以致用，引导学生自己写日记。】板书设计 24、日记两则我梦想白纱裙-妈妈不给买-不让妈妈买（喜欢） （生气） （高兴）教学反思课题25.古诗两首主备王垚课时安排2教材分析 这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。 也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。 回乡偶书里那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。 赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行第一课时课时目标1、认识“客、何”等8个生字。会写“音”“客”“何”三个生字等6个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡之情。教学重难点重点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力。教学内容（提炼课题）通过诵读古诗，品析古诗，引导学生懂得热爱家乡之情，感受传统文化的艺术魅力。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入导入新课文字图片文字图片BG导入新课5自制初读古诗整体感知文字图片文字图片DE初步理解古诗5自制品析古诗品析古诗文字文字AC感悟诗情8自制指导背诵指导背诵文字图片文字图片JG指导背诵古诗5自制指导书写学习生字文字文字 DG学习生字10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备生字卡、ppt一、渲染情感，谈话导入。、出示“情”，让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情师啊：在我们生活中，亲情、爱情、友情、乡情、别情他们都是人的一生中必不可少的。从古到今，有许多文人赞美过这些情感，今天我们来学习、古诗两首(板书)就是两位诗人写的两种感情。(板回乡偶书赠汪伦)这节课先学习回乡偶书。、谈话导入。小朋友，你们有离开家的体会吗？谁能说说想家的体会？你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊！今天我们来学习这样一首诗。、教师板书课题，学生齐读课题。、谁读懂课题是什么意思吗？、介绍诗人。（PPT出示诗人简介）【设计意图：谈话导入，创设情境，激发学生求知欲望。】二、自主读文,整体感知。1、自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。2、同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。3、说说自己从诗中读懂了什么？【设计意图：初读古诗，自主理解。】三、交流学习，感悟诗情。1、听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。2、学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。交流：学习第一、二行诗。（PPT出示诗句）（1）指名读诗。这两行你体会到什么？（2）除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化？这么多年来不变的是什么？引导学生想象：诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考：诗人不变的是什么？乡音-思乡之情。（3）引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。（4）有感情地朗读这两行。学习第三、四行诗。（PPT出示诗句）过渡：诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行。（1）想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。（2）指导朗读。读出儿童的天真、热情。【设计意图：感悟诗情，指导朗读。】四、配乐吟诵，升华感情。1、播放优美的古筝曲，生自由练读。2、指名读，学生评议，教师适时点拨。3、这么美的诗你能不能很快背下来？背诵回乡偶书自由背、同桌互相背、全班配乐有感情地背。【设计意图：指导背诵】五、指导书写。（生字卡片出示生字）出示要求写的字：音、客、何。1、认读，交流记字方法。2、重点指导：客：宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。何：左窄右宽，左高右低。3、 教师范写，学生观察、临写。【设计意图：指导书写规范字。】板书设计 25.古诗两首 音、客、何教学反思第二课时课时目标1、 正确流利地朗读古诗、背诵古诗。2、 会写“舟”、“乘”、“汪”三个生字。3、 引导学生懂得珍惜友情。教学重难点重点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力。教学内容（提炼课题）通过诵读古诗，品析古诗，引导学生懂得珍惜友情，感受传统文化的艺术魅力。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入复习导入文字文字DF引入新课2自制朗读感悟初步感悟文字图片文字图片EC初读古诗，读准读通8自制指导背诵指导背诵文字图片文字图片EC指导背诵古诗5自制书写指导书写规范字文字文字DC书写规范字10自制拓展延伸拓展积累文字文字DC积累运用5自制作业巩固古诗文字文字FH巩固古诗5自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备 Ppt教学过程一、背诵古诗导入。1、小朋友，上节课我们学习了回乡偶书，大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗？我们一起来比一比吧！2、分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。板书课题，指名读。3、介绍李白和汪伦，理解题意。（PPT出示李白和汪伦的资料。）【设计意图：复习旧知，导入新课】二、自由朗读，初步感悟。1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2、学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。3、同桌互相读全文。【设计意图：指导读准字音，读通句子。】三、熟读成诵，入情入境。1、自己试着按节奏读。2、小组推荐读。3、看图：说说李白和汪伦间发生了什么事？再指名有韵味地读一读，读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。4、想象：你在