13　古诗两首_教案_pdf.doc

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：13古诗两首块：教学设计教案设计思路：本课安排了两首古诗，分别是早发白帝城和绝句。早发白帝城一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元 764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗绝句。诗中描写了他的住处成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。教学目标：1指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。2指导朗读、背诵两首古诗，默写早发白帝城。3会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。重难点分析：教学重点：1指导朗读、背诵两首古诗，默写早发白帝城。2会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。教学难点：想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。课前准备：1.收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；2.收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；3.多媒体课件；4.生字卡片。1语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首教学过程：教学过程设计说明第一课时一、复习导入（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？（二）（展示课件第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示课件第三屏）一首是李白写的早发白帝城，一首是杜甫的绝句。谁来谈谈你对两位诗人的了解？（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。二、学习早发白帝城（一）（展示课件第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。1师范读后生自由练读，读准字音。2指名读，生生互评，教师点评。3（展示课件第五屏）教师范读并辅以手诗文化源远流长，不仅是因为其大多短小精悍，更重要的是其间描绘的意境与蕴涵的意味堪称一绝。学生通过反复势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。诵读、朗读，才能初知大意，4同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击课件中的喇叭标志，配乐朗读）。（二）初步解题，深入质疑。为下文解意悟情教学打好基础。1读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述。古诗的表达与现代文不（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）同。“完整叙述”训练将贯穿整2看了题目，你能提出哪些问题？个小学的古诗教学当中，培养3师生梳理：学生根据古诗内容进行完整解释、准确表达的能力。从题质疑，扩张学生横向思维。确定中心问题，学生明确此次教学重点，教师准确整体把握古诗教学目的。（1）李白在行船途中看到了什么景色？（2）李白当时的心情如何？（三）抓住关键字词解文悟情。1整体感知课文。（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。语文教学是一种语言与文字的艺术。从诗中圈出有关景（2）同桌交流答案，补充完整。（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、物词语，再进行扩词、串句说江陵、猿、舟、山）诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。（4）（展示课件第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词2语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自个人思考与小组合作相结合，既尊重学生个性发展，又己思考然后在四人小组内交流。2精读诗句，想象画面，感受诗人心境。培养团队共性。（1）（展示课件第七屏）读第一、二行诗。找出一个表示当时时间的词语？（朝）（展示课件第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”从草丛中升字理识字教学变枯燥的文起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。字为活泼生动的图画，激发想白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云） 象，学生学得兴趣盎然。谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）（2）读第三、四行诗。（展示课件第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长教师的几遍配乐读，给学江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热生思考的空间，只有想得充分，闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座学生才能表述丰富。又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。开放式的唱诗练习，既调离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、节了学生疲劳的身心，又培养激动）学生通过朗读来表现这一感受。其即席创作能力，激发了对中（四）（展示课件第十屏）寻找熟悉的欢乐国语言文化的兴趣。曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）（五）识记字形1写好“诗”“帝”“岸”三个生字。2默写古诗早发白帝城。三、课后延伸该练习拓展学生思维，同时也是一道训练学生概括能力的趣味活动。交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。板书设计：早发白帝城（唐）李白轻舟 万重山朝辞千里一日还离家越来越近急切归家高兴激动3语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首第二课时一、复习导入（一）背诵早发白帝城。适时复习，符合三年级学生心理特点，提高了教学效果。（二）指名学生说这首古诗的诗意。（三）师：早发白帝城一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗绝句，（展示课件第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。二、学习绝句简介“绝句”知识，知道（一）（展示课件第十二屏）简介关于“绝句”该诗是以体裁作题目，丰富语言积累。方面的知识。（二）（展示课件第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。1师范读后生自由练读，读准字音。2指名读，生生互评。语感训练贯穿小学语文教学始末。通过多种形式读诗，呈现初读熟读诵读的教学指导梯度，为下文“感悟诗意”教学做好了充分的准备。3教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。4同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击课件中的喇叭标志，配乐朗读）。（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。1（点击课件中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。（学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获）2师：你对这首诗还有什么疑问？3师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？在小组合作中提高学生贡献率，将学生个体个性发展与团队筛选、合作有机结合，个性化呈现学习收获。从寻找诗句共性入手，掌握对仗特点，使背诵由难变易，（四）找出诗词特点，深入感悟情感。1同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、学生轻松学习。方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。2指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。3自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。把学习的主动权交给学生，通过想象诗句图画、自主编动作诵读诗句两种形式挖掘深层感悟，扩展思维空间。4集体背诵。4语文（S）三年级上