2008——2009年第二学期《“番茄太阳”》说课稿.doc

“番茄太阳”说课稿张琼香 我说课的内容是小学语文苏教版第八册的一篇课文番茄太阳。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，向我们展现了一位活泼爱笑，聪慧机灵，乖巧懂事的盲童形象。虽然她是一个盲童，但她对生活充满乐观，重要的是她有一颗善良的童心，懂得关爱别人。现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好课例。但是学生很少接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。 4、理解文中三次出现的“番茄太阳”的不同含义。其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。在教学中，我以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过“读、思、议、想、练”的方法学习课文，重视以读为本，把朗读贯穿于全部教学过程中，通过多种形式的朗读让学生在读中理解、读中感悟、读中想象。这篇课文尽管篇幅较长，头绪很多，但文章是围绕两条线索展开抒情的：一、是明明的笑；二、“我”的情感变化。这是本课教学的重点，围绕这一重点，我对本课将进行这样的教学预设：（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。1、发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”含义。第一步：根据学生的回答出示描写明明笑的语句，让学生初步感受明明的乐观、天真、可爱，第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。初步感受“番茄太阳”的含义。2、品读“笑”的语句，再悟“番茄太阳”含义。第一步：引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景，引导学生展开想象：明明在和外界接触的时候会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。第二步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的对比，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而震撼。第三步：抓住“我”的心情变化这条副线，感知典型事例的作用。 通读全文，找出描写作者心情的词语，灰暗温暖快乐感动，之后自然地引出问题：为什么作者的心情会有这种的变化？作者为什么花这么多的笔墨写心情的变化？这样就能感受到这条副线的衬托作用，衬托出明明美好心灵的感染力。 3、深入“笑”的背后，三悟“番茄太阳”。 第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱心的理解进一步升华。最后进入第三个环节总结课文。在总结课文时，让学生谈谈自己的收获，可以是内容方面的理解，也可以是习作方面的习得。我会这样问学生：在我和明明相处的过程中肯定发生过很多的事情，为什么单选命名番茄太阳和捐献腿这两件事呢？让孩子们进一步明确典型事例能有效地凸显出人物的个性特点。课后，可以布置学生搜集番茄太阳背后的故事，比如明明的眼角膜手术成功了吗？作者卫宣利后来怎么样了？等等这些一系列的