物理人教版八年级下册《功》教学设计.doc

功教学设计一、教学目标1知识与技能（1）知道功的含义。（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。（3）知道功的单位。（4）能利用的功的公式进行简单的计算。2过程与方法（1）通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。（2）经历探究，了解改变做功大小的方法。3情感态度与价值观（1）通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。二、教学重点与难点教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。三、教学资源实验器材：弹簧测力计、大木块、小木块、大钩码（100g）、小钩码（50g）。四、教学过程（一）新课教学1明确“成效”在物理学中的含义。图片展示：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。学生观察图片展示的物理情景，讨论分析力作用在物体上所能够产生的“成效”，领会“成效”的含义，从而引出“功”。2理解功的含义并建立功的概念。（1）功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。 （2）由学生自己归纳总结：功包含的两个必要因素 作用在物体上的力、物体在力的方向上有移动的距离。反馈练习1：如图所示的四种情景中，人对物体做功的是强化练习2：出示图片，提问：人提水桶行走时，提水桶的力对水桶做不做功？为什么？对水桶进行受力分析结合分析距离，学习判断力是否有做功的方法。3通过比较功的多少来确定功的计算方法（1）实验探究：利用桌上的器材自己设计实验，看看谁做的功最多！提示：怎么做才能对物体做功？怎么做，做的功更多？启发思维，引入问题：提一桶水由一楼上到二楼，我对水桶做功了吗？再把水桶提到五楼呢，哪次成效大？哪次做功多？为什么？要想使我做的功更多，还有什么方法？ 小结：功的多少与力和在力的方向上移动的距离的关系：力越大，距离越远，做功越多。（2）功的计算公式及单位：功=力*在力的方向上移动的距离，用字母F表示力，S表示在力的方向上移动的距离，我们取字母W来表示功，功的计算公式：W=FS功的单位：国际单位：焦耳，简称焦，符号：J，1J的物理意义：1J=1Nm 补充：为了纪念英国物理学家焦耳，就给它起了一个专门的名称焦耳。感知1J的大小，把两个鸡蛋提高1m做的功约为1J。（3）应用举例：（1）在平地上，小华用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，向左前进了10 m，他的推力做功多少J？重力做功多少J？（2）：把重100N的物体匀速向上提高2米，做功多少J？（3）、起重机在将重200N的货物提升了5m，再平移3m，起重机做功多少J？（4）、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m高的四楼才回到家。则他在回家过程中对书包所做的功约为 ( )A0J B。400J C。2 000J D。2 400J学生讨论，合作解决问题，教师给予规范化板书演示。4课堂小结小组交流，总结本节课学到的知识和方法，让学生自主构建本节的知识框架结构：（1）功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。（2）功包含的两个必要因素 作用在物体上的力、物体在力