化学人教版九年级下册常见的酸的化学性质.doc

常见的酸的化学性质教学设计课题名称常见的酸的化学性质 年级九年级（下）教师姓名林银清课时安排1课时教学内容分析本节课是在学习了酸碱指示剂、认识了几种常见的酸，并重点了解了浓盐酸和浓硫酸的特性的基础上进一步展开学习的，本节的重点知识是了解常见的酸所具有的化学性质，旨在于建构一类物质所具有的性质，这对于今后建立学习一类物质的知识体系具有重要的意义。学生分析在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触到了盐酸和硫酸，对于酸，有了初步、零散的认识，知道酸溶液可以与酸碱指示剂作用、可以与活泼金属反应，盐酸可以与大理石反应。本节课的学习是将零散知识进行整理归纳，从而形成有效、合理的知识体系，因为涉及的物质种类多、反应多，所以学生在记忆和归纳上会觉得困难。教学目标知识与技能1、认识稀盐酸和稀硫酸的化学性质。2、了解复分解反应的定义过程与方法通过对稀盐酸和稀硫酸化学性质的学习，体会对比、归纳的学习方法，并学习建构一类物质性质的知识系统，初步形成物质鉴别的一般思路。情感、态度与价值观在探究活动中，体会学习的乐趣，培养探究精神和实事求是的科学态度。教学重点1、 稀盐酸与稀硫酸的化学性质。2、 复分解反应的定义。教学难点通过对稀盐酸和稀硫酸化学性质的学习，体会探究学习的乐趣，并学习建构一类物质性质的知识体系。教学策略的选择与设计1、 为了分化难点，帮助学生能更好地认识酸与氧化物、盐的反应并正确书写相关的化学方程式，将复分解反应的定义提前讲解。2、 在教学过程中，创设教学情境，由未知溶液的鉴别引入，采取小组合作的方式进行探究学习，教师引导、学生归纳酸的化学性质。教学资源准备教具准备 ：分组材料：A、B两瓶未知溶液（一瓶水、一瓶稀盐酸）、稀硫酸、石蕊试液、酚酞试液、锌粒、铜、大理石、氧化铜、酒精灯、试管、试管夹、火柴、镊子、药匙演示：稀盐酸、稀硫酸、生锈的铁钉，试管教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图（展示）A、B两瓶无色液体（讲）已知，一瓶是稀盐酸，一瓶是水，有几种方法可以鉴别出它们？（请各小组汇报讨论结果）（追问）石蕊还是酚酞，为什么？（追问）能否选择金属铜，为什么？请用桌面上的材料，鉴别出A与B分别是何者物质？（猜测）稀硫酸是否也会具有与盐酸相似的化学性质呢？请完成实验：1、石蕊试液与稀硫酸2、锌粒与稀硫酸3、大理石与稀硫酸汇报实验现象（解释）大理石与稀硫酸反应的现象：大理石与稀硫酸可以发生反应，所以可以观察到大理石表面有气泡产生，但反应一段时间后反应停止，是因为反应生成的硫酸钙是一种微溶物质，附着在大理石的表面，阻止了反应的进一步进行，因此实验室制取二氧化碳，选择的是稀盐酸，而不用稀硫酸（结论）稀硫酸与稀盐酸具有相似的化学性质（思考）为什么稀盐酸与稀硫酸会具有相似的化学性质呢？（解释）1、因为它们在水溶液中都能解离出相同的氢离子，从而使得它们具有相似的化学性质。2、事实证明：许多常见的酸由于在水溶液中都能解离出氢离子，从而它们常常具有相似的化学性质 （归纳）常见的酸的化学性质：1、可与酸碱指示剂作用；2、可与（活泼）金属反应，产生氢气；3、可与一些盐反应（过渡）一些同学的自行车用久了会生锈，铁易生锈，你知道如何除锈吗？（联系）上节课，我们已经了解了盐酸的用途之一即可除锈，事实是这样吗？（演示）铁锈与稀盐酸/稀硫酸的反应。（讲解）1、铁锈的主要成分是是氧化铁，可与盐酸/稀硫酸反应，形成可溶性的、黄色的、氯化铁，从而将铁锈除去；2、氧化铁与盐酸/稀硫酸反应，化学方程式的书写特点是：两种化合物相互交换成分，但化合价没有发生变化，这样的反应我们称之为复分解反应，可记忆为“互交换，价不变”。强调：这是初中阶段学习的四种基本反应类型之一。（思考）用酸（如盐酸）除铁钉上的铁锈时，不能将其长时间浸入在酸中，为什么？请用相关的化学方程式表示（讲解）若将铁钉长时间浸入酸中，酸会进一步与铁钉反应，从而导致铁钉被腐蚀。（讲述）氧化铜与盐酸/稀硫酸反应也会发生类似的反应。（猜测）尝试书写化学方程式，并猜测可能出现什么？为什么？（分组）氧化铜与稀硫酸的反应（提示）1、为了加快反应，可用酒精灯加热；2、实验注意安全，并及时记录实验现象，验证猜想。（实验反馈）分析：溶液由无色变为蓝色，是因为生成硫酸铜。（学以致用）鉴别水与盐酸的第4种方法（小结）酸具有哪些相似的化学性质，它们可能和哪些类别的物质发生反应？（布置作业）小组讨论1、 可用酸碱指示剂不行，因为酚酞在中性和酸性溶液中都是无色的2、可用活泼金属不行，因为铜与稀盐酸不反应3、可以用大理石，因为实验室制取二氧化碳就是用大理石与稀盐酸反应分组实验A、稀盐酸；B、水应该有，因为硫酸也是酸分组实验，记录现象听讲，理解听讲，理解尝试归纳听讲，记录1、水；2、将铁锈刮掉； 思考观察，并记录实验现象听讲，记录听讲，理解思考，书写尝试书写变成蓝色，因为以前学过硫酸铜溶液是蓝色的分组实验，记录现象听讲，理解可以用氧化铁或者是氧化铜，看它们是否会被溶解讨论，归纳利用所学过的知识解决问题，小组讨论的方式进行，可以降低学习难度，激发学习兴趣自己动手，学习热情更高对比学习小组合作，科学实验，培养良好的实验习惯分化难点揭示酸具有通性的本质原因，从而学会触类旁通学会归纳知识联系新旧知识，激发学习兴趣用事实证明提早讲授复分解反应的定义，可以帮助学生更顺利地书写酸、碱、盐等化合物之间反应的化学方程式。自己猜想，并用实验验证，从而体验成功的乐趣从反应的本质分析反应现象将新旧知识联系，真正做到学以致用，综合运用知识教学反思：本人自认为本节的教学方式较以往有所改变，并非纯粹地按照教材的顺序进行，而是采取了展示未知溶液，让学生用所说过的知识思考，并通过讨论的方式进行，将酸的化学性质逐一归纳出来，这样，可以有效地调用旧知识，从而降低了本节知识的难度，个人对于这一改变是相当满意的，而为了帮助学生能够更好记忆各反应的现象，并熟练地书写相关反应的化学方程式，特别是酸与金属氧化物、酸与某些盐的反应，我把复分解反应的定义提前讲授，事实证明，这种改变是行之有效的，因为这样可以让学生很快学会了举一反三，能很快地书