化学人教版九年级上册对人体吸入的空气和呼出气体的探究.doc

对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计一、教学目标：知识与技能：认识实验是学习化学的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述、记录实验现象。过程与方法：通过对实验现象的分析得出结论。情感态度与价值观认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。二、教学重点：了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。三、教学难点：实验设计四、教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。五、教学过程：教师活动学生活动设计意图导入我们每时每刻都在进行呼吸，那么我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？播放：呼吸和呼吸重要的小片段提出问题： 我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？提问同学们能具体说一下什么不一样呢？提问同学们做出这种猜想，有依据吗？讲解同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。同学们做深呼吸二次。回答：舒服.异口同声：不一样。思考并回答：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。用生物和自然知识进行解释。了解科学猜想的重要意义。学生认识到，科学探究并非很深奥，身边就有许多值得探究的问题。学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜。提问作出猜想之后，我们先来了解一下与氧气和二氧化碳相关的一些信息。我们主要从氧气、二氧化碳、水蒸气3个方面进行比较根据信息我们应该怎样设计实验？实验：找学生上前面根据设计的实验进行实验。（老师出示两个大小不同的集气瓶）提问我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？所以我们在进行对照实验的设计时，应注意什么问题呢？评价同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？评价这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。请同学们修改小级方案，并按照刚才的设计思路，自己设计出证明氧气含量不同的实验。学生回答：设计实验回答二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。回答越高。回答对照实验。小组活动在教师引导下设计实验。用二个集气瓶，分别收集一瓶空气和一瓶人呼出的气体，向里出倒入少量的澄清石灰水，振荡，比较石灰水的浑浊程度。回答无意义。 控制变量 集气瓶的大小相同思考后回答 石灰水的量相同学生修改方案并设计氧气含量不同的实验方案。说出设计方案全班交流。了解设计实验的一般方法。学生认识到在对照实验中，注意控制变量的重要性。提问：方案设计好之后，接下来我们就通过实验来进行探究。提问在实验前，老师还得问同学们一个问题。方案设计中，我们要收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，如何收集呢？详解如何用排水取气法收集一瓶气体。演示讲解：用排水取气法收集气体。思考收集气体的方法。空气直接可收集到，而呼出的气体却有难度。学生仔细观察，注意细节。学会用排水取气法收集气体。评价：评价实验报告，对学生的报告表现做点评。引导设问：同学们，呼出的气体中只含有二氧化碳吗？小结：1、以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。2、通过以上探究，你能概括出科学探究过程的步骤都有那些吗？3、本节课你有哪些收获？ 对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。交流实验报告从提出问题到作出猜想、设计实验到进行实验并根据现象