刘虎殿示范课评课稿.doc

一年级ai ei ui评课稿执教者 ：李宁今天观摩学习了李宁老师的一节汉语拼音“ai ei ui”教学示范课，从中大受启发，这节课颠覆了汉语拼音教学留给我的枯燥无味（老师教的枯燥，学生学的枯燥）的原始印象，原来汉语拼音可以这样教，汉语拼音教学可以如此精彩。这节课的诸多细节让我印象深刻，具体如下：一、 创设故事情境，学习热情高涨。整堂课的教学在“参观羊村”这一大的故事背景之下展开，老师带领学生通过游戏的方式使教学层层深入，动画片似的故事情节，吸引了孩子们的注意力，激起了他们的好奇心和求知欲，孩子们整堂课都保持着高涨的学习热情。“汉语拼音教学尽可能有趣味、宜以活动和游戏为主。”这一课程理念，得到了很好的诠释。二、 重视课堂评价，教学组织有序。对于一年级学生而言，课堂组织是课堂教学的难点，而这一难点也被李老师巧妙化解，在孩子们因为兴奋过度或略有走神显得无序时，李老师予以提醒：“小嘴巴小耳朵”；在学生表现出彩时老师给予及时的表扬：“是最佳同桌奖”，丰富及时而评价语言让课堂精彩而有序。三、 尊重认知规律，学生学有所获。儿童化的语言也是这节课的与一大亮点，诸如“拼音宝宝” “拼音城堡”“哎哟哎哟拔萝卜”“帽子给谁戴？”、“观察这几个复韵母在家里住在哪儿？”类似的语言不胜枚举，也将孩子们的兴趣调动起来。寓教于乐，学生在轻轻松松的的氛围中不知不觉就掌握了知识。三年级掌声评课稿执教者：柯娟掌声是三年级上册以爱为主题的第八单元的一篇精读课文，柯娟老师的这节课是这篇课文的第二课时教学。柯娟老师的亲和力在这节课中体现的淋漓尽致，柯娟老师扎实的教学基本功也得到很好的展示。以下是几点感受：一、开课以“掌声”为话题切入本节课的教学，以“掌声”结束教学，首尾呼应。由外而内升华了学生对掌声的的认识。二、教学目标明确，整堂课仅仅围绕“两次掌声”展开教学，引导学生抓住描写两次掌声的重点句子，引导学生理解、体会、品读。走进人物的内心世界。三、创设情境促进学生理解，“英子你为什么站起来？你为什么眼圈红了？”这样的问题情境将学生带入文中的角色，让学生感同身受，“同学们想对英子说什么？”“英子是因为”这样的问题设计，既升华了学生的理解感悟，又落实了语言的训练。同时有几点商榷的地方：一、教师表述语言的准确性，如“英子的第一次掌声” 、“英子的第二次掌声”，这样的表述不够准确。二、老师讲的多，存在以自己讲解替代学生的理解的现象。三、课堂教学设计中涉及的单元导读中的内容是否该在这节课呈现，或者又该在哪一环节呈现值得商榷。四、读书的形式以齐读为主，手段略显单一，读得显少。五、板书不够严谨。四年级白鹅评课稿执教者：王日军王日军老师执教的白鹅是四年级上册以动物为主题的的四单元的一篇精读课文 ，王老师上的是第一课时。总体而言，这是一节较为成功的的示范课。具体感受如下：一、教学目标明确，思路清晰，教学重难点突出。本节课任务一是理清文章脉络。二是体会白鹅叫声中流露出的高傲。这两点得以明确的体现。二、重视通过抓住重点语句指导朗读引导学生体会感悟，一是抓住“好一只高傲的动物”这句话，二是抓住“鹅的叫声”和“凡有生客进来”两个重点句子，通过问题诱导和创设情境等手段感受白鹅的高傲。三、背景资料的补充有助于激发学生的求知欲和好奇心，开阔学生的阅读视野。值得注意的几点：一、教师的语速较快，有些语言咬字发音吐词不清。另外须克服“嗯”这个口头语。二、板书设计不够严谨，预设不充分。三、课堂中的举例不妥当。如在帮助学生理解“似厉声呵斥”一词时举的例子，让学生产生