物理人教版八年级下册浮力的利用.doc

征文： 教学设计 课题浮力的应用备课人郑丹课时一课时单位商碑店市第五中学课型新课教学邮编074000教材分析本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的条件，第二部分了解浮力的应用。本设计分为三个环节：创设情境，激发情趣-探究物体的浮沉条件-应用物体的浮沉条件。学生分析建构主义理论认为：任何学习都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体客体不断的相互作用，学生个体主动地探索、主动地构建新知识。节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理。有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维浅能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。设计理念本节课的设计是以科学课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和知识的探究，真正做到发现学生正常思维的浅能，体现学生的主体地位。教学目标知识与技能：理解浮沉条件，能根据浮沉条件解决浮力问题；知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理过程与方法： 1、通过族“船形薄铁片能漂浮在水面上”的试验，学习物理研究的方法。2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值情感态度与价值观：1、培养学生科学方法逐步推理法和相关知识的整合。2、培养学生实验操作能力，利用简单的物理知识解决实际问题的能力。3、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平，让学生初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。教学重点物体的浮沉条件及浮力的应用；根据物体的浮沉条件，对物体的浮沉进行判断教学难点根据物体的浮沉条件，对物体的浮沉进行判断教具盐、水、鸡蛋、烧杯、水槽、薄铁片教学方法实验法、分析讨论法教学流程第一部分以提问、设疑导入，让学生通过分组实验并讨论、汇报结果，指导学生认识：为什么加盐后鸡蛋上浮，加水后鸡蛋要下沉，盐加到一定量时鸡蛋要悬浮，从力和运动的关系进行分析，并结合阿基米德原理引申，总结出物体的浮沉条件：可以从比较浮力与重力、比较液体密度与物体密度两个角度进行分析。在学生讨论过程中教师积极参与指导，让学生亲自体验物理相关知识整合的“美”。在第二部分引导学生分析轮船潜水艇气球和飞艇是如何利用浮力的，对轮船是如何利用浮力的通过学生分组实验，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理。利用多媒体影片进一步拓展浮力的应用。教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课（示幻灯）猜猜看：鸡蛋放入水中下沉，加盐后运动情况，加水后又会怎样？试试看，仔细观察思考原因。二、新课教学问：浸入水中的鸡蛋受到哪几个力的作用？它们的施力物体是谁？ 问：浸入液体中的物体会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮呢？ 分组实验（注意加盐的量）答：重力、浮力；地球、水小组讨论，并作力的示意图帮助分析学生自己动手感受实验，培养学生动手和观察能力，激发学习兴趣学生讨论、归纳并通过作图帮助分析，培养逻辑思维能力和知识的综合运用，明确力和运动的关系；同时培养团体协作精神1、物体的浮沉条件（学生回答师画图）问：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。这根据哪一个物理知识问：（1）若F浮G物，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（2）若F浮=G物，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（3）当G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？问：那么上浮的物体最终处于什么状态？为什么？归纳板书：拓展：当物体浸没在液体中时，V物=V排=V，和浸在液体中的物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力，进一步推导，得推论：物体的浮沉也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断 再回到刚才分组实验： 答：力是物体运动状态改变的原因 答：下沉答：静止（物体全部浸入水中悬浮）（漂浮物体只有一部分浸入水中）；答：上升（上浮）答：静止（另外受到容器底对它的支持力。）（）答：静止，物体漂浮在液面上； ，受到平衡力的作用。讨论分析：鸡蛋的密度比水的密度大，所以鸡蛋沉入水底；加盐后鸡蛋的密度等于盐水的密度，所以鸡蛋悬浮在盐水中；再加盐鸡蛋的密度比盐水的密度小，所以鸡蛋上浮直到漂浮在水面。使学生明确力和运动是紧密联系密不可分的。一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。巩固阿基米德原理、重力与密度知识的综合运用2浮力的应用提出问题：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶， 这是为什么？问：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？（教师放视频加深理解“吃水线”）议一议：解释盐水选种道理：农民配置适当密度的盐水，可以用来为某些农作物选种，把种子放在盐水中，漂浮的种子是不饱满的，沉底的种子是饱满的，为什么？阅读教材气球飞艇部分的内容，了解气球飞艇的发展过程（放视频）问 1、气球、飞艇采用什么办法升到空中？2、要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，可采用什么办法？3、要使热气球落回地面，可采用什么办法？ 问：潜水艇在水中是怎样实现上浮和下沉的？（配影片讲解）拓展：我还想知道：浮力在生产中的应用 选矿、浮船坞。（配影片讲解）板书： 浮力的应用轮船潜水艇热气球、飞艇选矿 答：采用空心办法能增大可利用的浮力动一动：造船比赛，看谁的船载货多。答：轮船在河里和海里都是漂浮状态，即在河里和海里受到的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，根据阿基米德原理它排开海水体积小于它排开河水的体积，所以轮船要上浮一些分析讨论得结论：1、用充密度小于空气的办法使他们受到的浮力大于重力升到空中的。 2、为了使充氢气的气球降回地面,可以放出球内的一部分气体,使气球体积缩小,浮力减小。 3、.对于热气球,只要停止加热,气球就会缩小体积,减小浮力,降回到地面. 学生：潜水艇两侧有水舱，当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时，潜水艇重力变小，小于浮力，实现上浮;当向水舱进水时，潜水艇重力赠机，大于浮力，实现下沉。上浮和下沉过程中浮力保持不变，自重改变。小结学生自己设计实验和进行实验分析论证得结论并互相交流培养团体协作精神和探究精神。提高学生综合运用物理知识解决实际问题的能力，体现物理应用于社会的新课标理念。培养阅读理解能力通过观察分析增感性认识培养学生自主学习能力激发学生兴趣和积极性提高学生语言表达能力和综合运用知识能力突破重点板书设计一、 物体的浮尘条件浮力的应用轮船潜水艇热气球、飞艇选矿二、布置作业1、自制潜水艇2、 煮饺子时，生饺子总是沉在锅底阿煮熟就漂浮出水面，为什么？通过学生亲自做，培养学生就地取材，自己动手的习惯，使学生乐于从一些常见低成本的材料中制做一些简单的模具进行实验，增加对物理知的亲近感学生用物理知识解释日常生活现象，提高理论联系实际的能力教学反思本节课抓住物理教学活动的综合性、兴趣性、自主性、实践性和灵活性的特点，大胆采用问题引入自主实验感受发现归纳表达，经过实验、分析、探究问题找出规律，实验的层次安排由浅入深，待基本探究性实验完成之后再进行练习，最后布置巩固性练习小实验。这就从根本上实现了由教师拉着学生进入知识领域向让学生自主发现知识的转变，真正体现学生在学习过程中的主体