《检阅》第二课时教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册检阅第二课时教学设计东莞市道滘镇新城小学 刘月兄一、教学目标1.理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化。2.理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深刻含义，感受博莱克自尊、自强的个性品质以及大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。3.有感情地朗读课文。二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。2.教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。三、教学准备课件教学过程一、复习导入，回顾旧知1.复习词语。2.出示填空，复习课文主要内容。课文主要讲了 一所学校的 ，在国庆 时，让 的博莱克走在 。游行时，这支儿童队表现非常棒，获得了观众的 。【设计意图：通过复习课文生词和复述课文主要内容，既检查了学生对生词的掌握情况，又检查了学生对主要内容的了解情况。同时，运用填空形式概况课文主要内容，降低了难度，帮助了对中下生。】二、走进场景，理解中心句（一）走进称赞场景，围绕重点句质疑过渡语：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！有很多方队参加这次国庆检阅，步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通了主席台，现在轮到儿童队员了。1.当在场的观众看到这支儿童队员的表现时，是怎么评价他们的呢？请用“ ”画出相关的句子。2.生反馈： 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！3.出示两个句子（将“这个”、“这些”显示红色），全班齐读。4.提问：“这个小伙子”是谁？“这些小伙子”又是指谁？5.指名反馈：这个小伙子指的是博莱克，这些小伙子指的是儿童队员。6.教师小结，板书 ：博莱克 儿童队员 真棒7.再次齐读句子 。【设计意图：从课文的中心句入手，引导学生思考，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生学习的积极性。】（二）走进博莱克，体会“这个小伙子真棒！”过渡语：究竟他们棒在哪里呢？下面让我们先把目光聚焦在博莱克的身上。1.出示要求：请同学们认真默读课文，用“ ”划出体现博莱克很棒的句子，再读一读，用心体会他棒在哪里。2.学生汇报，相机出示句子。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。3.提问：博莱克棒！因为 。（1）自由说说。（2）指名汇报（认真、坚强、自信）。（3）教师小结，板书：自信 坚强4.出示插图，引导观察：你看，这个就是靠拄拐走路的博莱克。他虽然拄着拐杖，却依然昂着头，挺着胸，自信地走在队伍的第一排。你猜猜他当时的心情怎样？（1）指名说（高兴、激动、兴奋、自豪），相机指导朗读。（2）让我们一起读句子，读出自己的感受。（3）指名朗读句子，通过声音称赞自信、坚强的博莱克。5.引读句子：多么自信、多么坚强的博莱克，怪不得一名观众说这个小伙子真棒！6.创设情境，赞扬博莱克。过渡语：俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”博莱克靠拄拐走路，检阅时却能同全队保持一致，这背后该付出多大的努力呀！看着课文里的这幅插图，读了课文里对博莱克的细致描写，老师深深地感受到他一定付出了很大的努力。 请大家发挥想象，走进博莱克训练的情景当中，你仿佛看到了怎样的画面？ （1）出示：为了同全队保持一致，博莱克刻苦训练。 清晨，天还没有亮 。 中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服 。 放学后，当别人 。 不小心摔倒时， 。 （2）学生根据提示，自由想象。（3）学生汇报，引导体会博莱克的坚强、自信。7.小结：就是因为他这样刻苦，这样坚强，所以在检阅时，他能同全队保持一致。这一幕幕场景，这一个个镜头，我们感受到了，在场的观众也感受到了，他们不由自主地发出这样的感叹这个小伙子真棒！8.指名朗读第12自然段，读出对博莱克的赞扬。9.全班朗读第12自然段，称赞博莱克。【设计意图：教学中，我抓住课文中对人物细致的心理描写，创设情景，让学生充分展开联想，联想他在国庆检阅时的内心活动，联想到博莱克参加检阅前的训练过程，感受博莱克自信、坚强的形象。再引导感情朗读第12自然段，进一步升华情感。】（三）走进儿童队员，体会“这些小伙子真棒！”过渡语：博莱克是靠他的努力、自信和坚强赢得了在场观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了观众的称赞？下面让我们一起把目光聚焦在儿童队员的身上。1.出示要求：默读课文29自然段，想一想：观众为什么说“这些小伙子真棒”？然后在四人小组内讨论讨论。2.学生反馈，教师相机引导。（1）“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”理解“棘手”的意思。这里“棘手”的事指的是哪件事？引导运用联系上下文的方法理解。为什么这件事情然后队员们觉得非常“棘手”？（2）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。为什么谁都不愿意第一个开口？指名谈看法。（3）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。理解“鸦雀无声”。学生谈看法。设疑：为难到谁都不愿意第一个开口，棘手到立刻鸦雀无声。他们心里到底有什么想法？ （3）“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”对于怎么安排博莱克，队员们有哪几种考虑？第一种是劝他不去，第二种是把他放在队尾，第三种是把他藏在队伍中间。创设情景，引导想象。出示：劝他不去，是因为 。把他放在队尾，是因为 。把他藏在队伍中间，是因为 。 学生汇报。再创情境，换位思考。如果劝他不去，他会 。如果把他放在队尾，他会 。如果把他藏在队伍中间，他会 。小结：劝他不去，把他放在队尾，把他藏在中间，队友们有自己的理由，可是真的这样做，博莱克会很难过。课文的第六自然段一连用了五个问号，细致描写了儿童队员们的犹豫、矛盾的心情。指导朗读句子，读出队员们犹豫、矛盾的心情。过渡语：就在这个时候，队长发话了。（4）队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”指名当队长，角色朗读句子。队长这个提议好吗？其他队员们赞同吗？从哪里体会到？（5） “太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 指名谈看法。 小结：刚才大家鸦雀无声，现在脸上露出了笑容。看来，大家非常赞同队长的提议。队长的这个决定太棒了！让我们连起来读一读课文的7、8、9段。3.小结：虽然儿童队员们曾经犹豫、为难，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：让博莱克参加检阅，还把他放在第一排。大家没有歧视他，而是尊重、爱护他。难怪观众称赞他们这些小伙子真棒！【设计意图：教学第29自然段时，我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，重点抓住“ 棘手”、“鸦雀无声”等词语和第六自然段中的五个问句，引到学生与课文进行心灵对话，深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱博莱克时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而感受儿童队员对博莱克的尊重和爱护。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。】四、升华主题，拓展说话过渡：读到这里，相信你心中一定有许多话要说，请选择下面一个内容说一说。1.出示：我想对博莱克说：“ ”我想对儿童队员们说：“ ”2.汇报。【设计意图：设计说话训练，让学生更深地理解文本的内涵，从而升华主题。】五、回归板书，总结全文1.回读中心句：因为其他儿童队员尊重、关爱博莱克，博莱克才能和大家一起走在国庆检阅队伍中；因为靠拄拐走路的博莱克自信、坚强，才检阅时走得那么好。所以观众们发出这样的赞叹这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！2.结束语：同学们，检阅让我们深深地体会到要做自尊自强的人，还要尊重，爱护残疾人。同学们，这次