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班主任转化后进生的责任感 班主任有转化后进生的责任感李玉花现在的学生基本上是独生子女，在家不是“小皇帝”，就是“小公主”也就是说家长对自己孩子百依百顺，不敢打，不敢骂。 到了学校，老师如果用单纯的说教是不行的。 做为班主任需要用耐心、爱心加科学的方法，教育学生。 我所教的四 （4）班有这几个学生有基础差、拖交作业的，有上课注意力不集中、作业总交不上来的，还有多次违犯纪律的学生。 这几位学生让我头大，让任课老师头疼，让生活老师费劲。 对这些学生不想方法，难以调教。 作为班主任的我静下心来，得找准方法，对症下药。 我采用了以下方法 一、说服教育说到心。 班主任是要重视思想交流,要和风细雨,多犯了错的学生要从思想态度上改变，比如有一次在寝室时，有一位学生，不听从生活老师的管教，还说生活老师是屁老师，我知道后把他叫到跟前，讲清生活老师的辛苦，骂人的害处，并让他动手写骂人的原因，以及今后的保证，保证以后不再发生此事，并向生活老师承认错误。 这样的教育避免了空洞说教和粗暴的打骂，触及了他的内心。 二、遇问题多与家长沟通。 学生有了问题，班主任要主动与家长联系，共同管理学生。 有一次，一位同学一天中他与人打架两次，还拖交作业，在餐厅吃得饭少，几乎不吃菜，适逢家长来学校，我与家长讲明原因并让家长配合我，我把他的零食没收。 一下子，他吃起了饭，也吃起了菜，我对他动之以情，晓之以理，你父母每天在辛勤劳动，而你却在与人打架，不写作业，光吃零食，不吃饭，此时，他流下了眼泪，并把拖交的作业补齐。 我有及时表扬了他，这样的学生让他受到老师和家长的双重教育，效果比较好。 三、发现闪光点多表扬。 事实上，问题生身上都有一些闪光点，比如有的学生虽然基础差些，但热爱，关心集体，爱做好事，我不时地表扬他们，不时地鼓励他们。 我不时地给他们补课，如果学习有了进步，我就立即表扬他们。 现在他们从不写作业到按时完成作业。 我觉得，班主任要发挥问题生的潜能，鼓励他们进步，他们的自信心就能树立起来。 四、善待问题生，要付出爱心。 他们的座位先排前，便于老师辅导；作业先批改，以便于老师发现问题，及时更正，有待于他们的学习提高；课堂上提问有先，及时反馈；参加活动优先，感受集体的温暖；有了成绩鼓励优先，以保护他们微弱的自信心。 五、总结。 我们的教育要面向全体学生，班主任就不能抛弃一个问题生，做好问题生的转化，瘦
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