《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计.doc

教学设计彭德怀和他的大黑骡子教学目标： 1能正确、流利、有感情朗读课文； 2认读本课生词，理解“念叨”等词语的意思； 3通过对人物的细节品读，体会彭德怀对大黑骡子的感情，与战士同甘共苦的精神以及对革命事业崇高的热爱； 4学会通过语言、动作、神情等细节描写来表现人物的情绪。 教学重点： 1指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过； 2学会通过语言、动作、神情等细节描写来表现人物的情绪。 教学难点 体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。 教学过程 一、导入 1简介长征。 红军长征，你们听说过吗？其中，过草地是长征中最艰苦的一段历程。有诗这样写到：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞。如有行人误入内，十有九个去难归。（请一位女生读） 在长征的队伍中，有一支负责殿后的红三军团，领导这支队伍的就是（板书：彭德怀）。谈起彭德怀这个名字，无数人会从心中升腾起敬佩和感叹。 2介绍彭德怀。 （1）自读资料。 （2）战争年代，毛泽东曾为他赋诗：“山高路远坑深，大军纵横驰骋，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”(找一名男生读这首诗) 通过这首诗，彭德怀给你留下什么样的初步印象？ 3今天学习的课文会认识一个不一样的彭德怀。课文还有一个重要的主角，这就是（板书：大黑骡子）。 “骡”是个生字，什么偏旁？（马）说明和马有关，骡子是马和驴的后代。能拖能拉，可以给人们干许多重活。 4彭德怀和他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？（板书：和他）我们今天就来学习课文二、初读课文 1检查生词： （1）读课文之前，老师检查大家预习的情况怎么样？下面来读一读这几个生词。 （2）自读指读齐读。 2自读课文，看看你读懂了什么呢？ 3交流： 板书：爱 骡子更爱 战士三、自主学习，精读感悟1过渡：这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。 2交流 ：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示） A有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （1）生汇报，谈感受。 （2）再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生交流） （3）师随机问：你曾经被“抚摸“过吗？谈谈你的感受。再结合句子说说理解。 （4）生汇报，谈感受，体会家人间的亲情，指导读好这句话。 （5）小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。 过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？ B 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说 （1）你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？ （2）“深情“包含的是一种怎样的感情？ （3）不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。（出示：品味） （4）练读这句话 C 彭德怀背过脸去。 （1）一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。 （2）说话练习：他怎么忍心_，他怎么忍心_，他怎么忍心_，他怎么忍心_（让学生试着说说） D 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽 （1）你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？ （2）生汇报，自由读，谈感受，有感情地朗读。 E 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！” （1）肚中饥饿交迫，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，他是在对谁“发火”？ （2）理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱！ （3）有感情地朗读。 四、感悟文章主旨： 一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱，可是它只是一头普普通通的牲畜，为什么值得一位大将军如此情有独钟呢？ 1生交流出示“这匹从江西出发就跟随小山似的。” 2从这句话你读出了什么？（生交流） 大黑骡子忠心耿耿，为革命做了许多事。长征途中，它受了多少苦，又有多么累，你能想象得出来吗？（音乐起） 翻越雪山时，我仿佛看见它_。 步入草地后，我仿佛看见它_。 _。 3那这样一位功臣，彭德怀又这么喜欢它，为什么要杀它呢？（板书：杀） 4生交流出示： A“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程连野菜也找不到了。” （1）长征途中，茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门，让我们一起去体会一下吧（播放录象） B“现在，草地上断粮了燃眉之急。” （1）大家理解什么叫“燃眉之急”吗？在当时“燃眉之急”指的是什么？ （2）生交流。 5在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么？你能理解他的这个决定吗？ 6生交流，板书：更爱战士 五总结： 同学们，这节课我们一起走进了红