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文档简介

生于忧患死于安乐 沈丘县纸店镇第一初级中学卢秋红 学习目标 1 积累文言知识 掌握古今异义词及词类活用现象 2 学习古人说理论证的方法 品味对比 排比等修辞的表达效果 3 理解 生于忧患 死于安乐 的含意 并从中得到教益 增强忧患意识 以乐观的态度对待生活 孟子其人其书 孟子 公元前372 公元前289 名轲 字子舆 邹 今山东邹县 人 是孔子之孙孔仅的再传弟子 战国时期著名的思想家 教育家 是儒家思想的代表人物 地位仅次于孔子 后世常以 孔孟 并称 他生活在兼并战争激烈的战国中期 政治上主张 法先王 游说于齐梁之间 没有被重用 退而与其门徒公孙丑 万章等著书立说 在孔子学基础上 继承孔子的 仁 学说 兼言仁和义 提出 仁政 的学说 主张行 仁政 以统一天下 主张恢复 井田制 和世卿制度 同时又主张 民为贵 君为轻 称暴君为 一夫 认为人性本善 强调养心 存心等内心修养的工夫 成为宋代理学家心性学之本 孟子 这本书是孟子与其弟子万章 公孙丑等撰写的 文章气势磅礴 论证严密 富有说服力和感染力 今天要学的这篇文章 就能看出这些特点来 宋代朱熹把它和 大学 中庸 论语 编在一起 称为 四书 初读课文读准字音正音 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 f 法家拂士 曾益其所不能 z ng 积累文言知识 1 古今异义 2 重点词语积累 3 翻译句子 故天将降大任于是人也 所以动心忍性 曾益其所不能 困于心衡于虑而后作 征于色发于声而后喻 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 国恒亡 然后知生于忧患而死于安乐也 译读课文 把握文意 思读课文 理清论证思路 1 文章开头列举的六个人物的事例 他们的共同点是什么 证明了什么 2 本文指出 担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难 目的是什么 3 从行文上看 文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用 4 作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么 文中哪一句是从反面论证了中心论点 用原文回答 5 本文的中心论点是什么 作者是从哪两个方面论证的 请简述本文的论证思路 论证方法归纳 类比论证 把造就人才与治理国家类比举例论证 六位逆境中成才的人物事例罗列对比论证 把成就伟人与国家灭亡对比 归纳推理论证 先分析论证 后归纳观点 问题探究 1 学习 生于忧患 死于安乐 你获得了怎样的启示 2 2008年5月23日 温家宝总理为震后复学的北川学子题下 多难兴邦 四个字 它与 生于忧患 死于安乐 表达的什么观点相类似 课堂练习 1 文章开头运用了什么修辞手法 排比句 排比句式的作用是 非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理 2 这六位古代贤能的人所处的时代不同 但是他们的经历什么共同点 出身卑微 历经磨难 终有成就3 由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论 背诵 4 那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的 困于心 衡于虑 而后作 征于色 发于声 而后愈 5 那
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