课题结题报告一等奖

1 / 26 课题结题报告一等奖 课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究结题报告 结题人：黄美娟 吴春南 一、课题提出的背景 学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一，主要表现在下面几个方面： 1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如1、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作 业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。 2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术，向学生施压 加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响：例如 1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳 ,危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成 ,家长不得不帮助孩子完成作业 ,否则回到学校无法向教师交待。 2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付 老师检查，只能相互抄作业，2 / 26 而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布臵的作业不少，但教学成绩就是上不去。 3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。 4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。 二、课题研究的意义 初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求 ,由 学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生 完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。 三、课题研究的理论依据 袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是人民群众的普遍呼声。多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但 总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存 在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下3 / 26 了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活 动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。 四、课题研究的目标 1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。 2、通过对义务教育 校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性 4 / 26 ，实现九年义务教育的教学目标。 五、课题研究的主要内容； 1、控制学生课外作业的数量的研究。从课外作业的总量上减轻课业负担，设计的作业能让学生有时间去完成，从而达到减轻课业负担的目的。 2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计 1 2 题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，设计的作业能让学生有效掌握知识点，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负 担的目的。 3、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象，设计的作业能让学生能独立完成，从而从难度上达到减轻课业负担的目的。 4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。 5、校本作业设计与学生课业减负的关系 六、课题研究的方法 1、调查研究法：调查研究学生作业的数量 、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。 5 / 26 2、文献研究法：查阅与本课题相关的书籍、杂志和报刊，上网查阅与课题有关的相关资料，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。 3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设臵自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系 4、个案研究法：通过与学生交谈，通过个案追踪调查分析，了解作业 的方式、效果与习惯，便于针对性地研究，设计出能够减轻学生课业负担校本作业。 七、课题研究的步骤和研究的主要过程 、前期研究阶段： 本课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究是市级课题，课题立项之初，吴春南、黄美娟两位教师参加学校组织的有关的课题的选题、课题的立项的学习活动，利用课余时间收集信息和查阅了大量的相关资料文献，进行了课题研究的论证、设计与组织、课题方案的撰写，同时吸收了杨光艳、许 敏、黄良勇、吴昌明等成员参与课题研究，该课题终于在 2016 年 3 月 2016 年 5 月完成课题的申报工作， 2016 年 6 月通过批准立项，获得课题立项证书。课题组成立后，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确6 / 26 本课题以及各成员的研究任务。 、中期研究阶段： 中期研究阶段，本课题组开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，取得较好成绩。主要开展了如下研究活动： 、问卷调查研究活动 本课题组选择了三个不同学 校、不同年级、不同学习层次的班别作为调查研究对象，从以下几个方面对学生课业负担问题进行问卷调查。调查问题一：目前你拥有哪些教辅资料共有几种？请填写。 调查问题二：教辅资料的习题的完成情况，请打“”选择。调查问题三：每天老师布臵的作业的完成情况，请打“”选择。调查问题四：你希望每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时，请打“”选择。调查问题五：你希望用在文体活动的时间大约是多少个小时？请打“”选择。调查问题六：对教辅资料的征订，你对学校和老师有哪些建议？请打“”选择。由吴春南、黄美娟、杨光艳三位老师 发放和回收问卷调查表，并与学生交谈，收集学生意见，最后由黄美娟老师对原始材料进行分析、反馈、总结，撰写问卷调查研究报告论文。 问卷调查表问卷调查表见辅助材料。 7 / 26 、撰写课题研究论文、编写义务教育校本作业设计案例研究活动 吴春南，中学物理高级教师，课题负责人。负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。同时，负责初中物理义务教 育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写 3 篇研究论文， 2篇义务教育校本作业设计案例，其中有 1 篇论文获市级教育教学教研一等奖。 黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写 3 篇研究论文， 3 篇义务教育校本作业设计案例，其中右 2 篇论文获市级教育教学教研奖。 黄良勇，中学语文一级教 师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 8 / 26 杨光艳，中学英语高级教师，课题组成员。负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 许敏，中学语文高级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 吴昌明，中学生物高级教师，课题组成员。负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 、课题研究与教学相结合 本课题研究的是义务教育校本作业设计与课业减负的问题，题组成员将首先进行调查研究，了解学生不做作业或完不成作业或抄袭作业应付检查的情况，分析原因寻找对策，编写出符合本地教学实际的校本作业练习题，控制学生课外作业的数量和难度，让学生去练习，检验学生完成作业的效果，通过反复的老师编题和学生练 习，完善校本作业练习编写的方案，形成义务教育的校本教学资源，最终达到通过义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担。课业减负 、后期研究阶段： 9 / 26 将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报 告，申请课题研究成果鉴定。主要开展了如下研究活动： 、将获奖研究及其它有关研究论文汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等不同科目老师从不同的角度，不同教学领域撰写的如何让学生课业减负，如何设计校本作业等研究论文。通过结题活动，将课题组成员撰写的论文的主要观点提炼、总结，形成具有借鉴价值和推广价值的新观点、新理念，或者新的策略、新的教学模式等。将校本作业设计编写案例汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等部分科目典型的校本作业设计设计案例，通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作业设计的原则，根据知识点有针对性的筛选练习题的方法，从而有效的控制校本作业的数量和难度，减轻课业负担，可供教师们在编写义务教育校本作业借鉴和参考。 将学生课业负担问卷调查表汇编成册。通过问卷调查表对学生课业负担问题进行分析、反馈、总结、写出一篇问卷调查报告。 、获奖论文证书复印件、课题立项复印件汇编成册。 撰写结题报告。 八、课题研究成果 、吴春南、黄美娟两位教师合写的论文也谈义务10 / 26 教育校本作业设计与学生课业减负在 2016 年防城港市课题研究论文评比中获得一等奖。该论文提出了一些义务教育校本作业设计与减负的新观点、新理念，具有一定的理论价值和实践意义。如文章中提到的义务教育校本作业设计的原则，对指导中小学教师编写出符合本地教学实际的校义务教育本作业练习册，有效减轻学生课业负担，具有借鉴和参考的价值。文章中提到的义务教育校本作业设计的原则 的内容如下：、有效控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作业题不超过 10 题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个是中考必考考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布臵作业大约有五、六十道题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过三十题，这个范围学生是可以承受。、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计 2 3题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，起到举一反三的作用，提高学习效率。从而有效控制作 业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即11 / 26 可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。 江西省中小学教育教学课题研究成果 结 项 报 告 书 课题名称 新课标下初中数学课堂实施“问题探究教学”的研究与应用 课题立项编号 BB09-031 课 题 类 别 _ 中 学 数 学 _ _ 课题负责人 邱 至 悠 所在单位 江西省上犹县油石中学 通讯地址 江西省上犹县油石中学 电 话 0797 857043815570068076 邮 编 341201 E MAIL yszxsx2016 填表日期 2016 年 7 月 28 日 江西省教育厅课题基地办印制 填 表 说 明 1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。 12 / 26 2、 本表须填写一式 3 份，其中 1 份原件， 2 份复印件。复印请用 A4 复印 纸，于左侧装订成册。 3、 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道 96 号，邮编： 330046 联系电话：传真： 一、基本情况 二、研究成果简介 2016 课题结题报告范文 第 1 篇：教科研课题结题报告范文 新课程下个性化阅读和写作教学研究 课题结题报告 一、课题实验的背景及意义 基础教育课程改革纲要和新的中小学语文课程标准的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学 过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和13 / 26 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能 力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1、方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和 人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和新课标思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现 以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量 的目的。 2、研究的重点 14 / 26 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出： 思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点： 写作教学现状和对策。 个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。 个性化写作中科学的思维训练体系。 写作教学和语文课堂的交融、整合。 个性化写作过程中资源的开发。 通过重点研究，达到以下目标： 课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性； 队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的 业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干15 / 26 和学科带头人，提高我校语文教学质量； 学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。 3、主要研究方法： 调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。 文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。 行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。 经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。 4、课题实验的组织与实施 课题起止时间从 2016 年至 2016 年，具体分三阶段开展： 从 2016 年 10 月至 2016 年 9 月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习 个性化教学 课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。 2016 年 10 月至 2016 年 9 月为攻坚阶段：理论创新，16 / 26 有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。 2016年 10月至 2016年 10月为总结阶段：运用整合，总 结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。 现将各阶段的具体做法总结如下： 起步阶段：转变观念，更新理念 1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识 课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习基础教育课程改革纲要和新的语文课程标准，认真研究 新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案 ；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。 2、结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。 课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕 新课程下个性化阅读和写作教学研究 这一课题，进行了广泛17 / 26 的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。 一、开展 经典重温 阅读工程 阅读自古以来就被 人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生 课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，总量不少于 300 万字 。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的计划。 除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学生做到以下几点： 1、天天三个 一 ：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；回家向父母背 诵一句格言。 2、周周三个 一 ：每周写一篇读书心得；举行一次读书会，在交流中互相促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组教师分工协作，就写作中的基本理论进行指导。 为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如： 2016 年高一年级布18 / 26 置的寒假作业是 阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务 罗贯中的三国演义；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。 写作：完成四篇小作，其中两篇为三国演义的读后感或文学鉴赏。 积累：完成 20 首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中挑选五首进行考查。 为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于 2016年推出文学名著导读系列校本课程。老师们带给了同学们一份红楼大餐，解说了围城的经久魅力，诠释了哈姆莱特。让高二学生走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴。 2016 年 12 月，在校园文化艺术节上，我校举办了 弘毅读书报告会 ，学生们就自己的读书经历与思 想感悟作了交流。一项项活动的开展让阅读真正成为了 悦读 。经典的重温，让学生陶冶了情操，放飞了思想，积累了素材，拓宽了视野，成了学生写作的源头活水。 2016年由语文组陆纪登老师参与编写的名著快捷通出版，成为文科学生阅读名著的辅助资料。 二、营造语文课堂文化氛围，激发学生写作兴趣 1、创设个性化课堂教学情境 学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设19 / 26 图书角，让学生家中的书籍流通起来。 2、挖掘教材中写作素材 高中新教材精选了大量文质兼美的文章， 这些文章既是很好的课文，又是很好的素材。整合课本材料，指导学生运用到作文中去是提高学生作文切实有效的措施。为此，我校高三语文备课组做了，大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在 2016 年我校对外公开教学中展示了这一成果，得到了兄弟学校的一致好评。 三、课堂内外的整合行动 1、 20XX 年高一备课组开设了 快乐作文 校本课程，2016 年开设了 经典阅读 校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。 2、邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提 高了学生对古典文学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学生想象的翅膀，激发了学生的创作热情。校电视台定期播放名著的讲解，如 百家讲坛 的精彩节目的播放让学生在欣赏中得到提高升华，这些都受到了学生的热烈欢迎。 3、重组骥江文学社，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高学生的写作兴趣。语文组2016 年先后组织学生参加了三次省作文大赛。在江苏省第六届 中学生与社会 现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的 20 / 26 高考作文杯 江苏省首届高中 生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办 镇中杯 第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖。语文组辅导学生参加省中学生现场作文大赛，我校高三班戴唯、三班常晓丹获首届 高考杯 创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届 中学生与社会 中学生现场作文决赛中，高一班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。 2016 年 11 月 23日我校组织部分学生参加了由江苏省教育学会主办的 高考作文杯 江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱 梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗 5 名同学获一等奖，二等奖 4 名，三等奖 8 名的好成绩。我校被授予 优秀组织奖 。 2016 年组织学生参加 我与经典有约 征文比赛，高三孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。 4、举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。 2016 年 5 月，结合高二所学唐诗宋词选读，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了 走进经典 唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市 雅言经典朗诵比赛 ，21 / 26 获得了泰州市二等奖。 5、 20XX 年，在语文组的团结协作下，第二届 高考 杯创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了名牌大学自主招生的资格；我校两位同学在 苏教国际杯 第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在 新语文学习杯 第八届 中学生与社会 现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省 高考作文杯 现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参加 了首届全国中小学生 中华诵 夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。 四、走进生活，重在实践 语文即生活，生活即语文。 我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。 2016 年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深入调查研究并撰写了调查报告。 2016 年汶川大地震后，语文组配合校团委在高一、高二年级中发起了 写给灾区孩子的一封信 征文 活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。 攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破 1、理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员22 / 26 认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文比赛中获一二等奖。 2、我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。 教学模式是沟通教育理论和实践的最好 桥梁，我们通过一定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。研究过程中，课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教学实践。通过自主阅读，合作探究，师生互动的教学，展示了语文课堂的魅力，也体现了学生的个性。 2016 年我组羊琳老师在省语文优课评比中获二等奖； 2016 年我组荣雪飞老师在省语文优课评比中脱颖而出，荣获一等奖； 2016 年羊君老师在省语文优课评比中获二等奖；丁杰老师获泰州市语文优课评比一等奖。黄越前、荣雪飞、羊君、曹成玉、羊琳等老师胜任高中循环教学。 课题总 结阶段：运用整合，总结结题 艰辛的探索产生了可喜的实验效应。我们首先看到的是，实验教师乃至其他教师的教学观念变了，意识到教学同样需要与时俱进，能逐步意识到以新理论指导实践的重要性，教学方法灵活了，教学手段丰富多了，青年教师也由一个高起点迈入，在实验中成长起来，能够熟练的驾御课堂，23 / 26 实施个性化教学。课题实验所带来的教学教研成果是明显的，成绩是可喜的，教师业务素质水平提高了，教学科研能力增强了，课堂教学面貌焕然一新，学生的学习积极性提高了，高考成绩稳中有升。然而，我们清晰地认识到，这只是提高我校教育教 学水平的一个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把 语文个性化阅读与个性化写作教学 课题实验研究精神继续延伸，深入挖掘，拓展课题