第三单元《图形与变换》教学反思

1 / 5 第三单元图形与变换教学反思 第三单元图形与变换教学反思 什玲中心学校：二（ 2）班陈元尚 XX 3-20 初始内化、平移和旋转是新课程标准增加的内容 ,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。这堂课我运用了以下教学手段 ： 1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。教学开始，借助学生已有的知识和经验，从 “ 魔方块 ” 游戏开始让学生们说运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，呈现三幅图通过 “ 观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点？ ” 此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基础。 2、动手实践、让学生亲身经历新知识的形成过程。整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、2 / 5 概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由 12 到 3 的描述，再去描述书上的例题。由于学生们知道三整时十时针和分针所形成的角度是 90度，这样为例题中指针旋转 30度、 60度 的认识减少难度 ,更有助于学生的认知。通过自己活动，从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋。 3、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生 互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。本节课的重点也是难点要让学生通过实例观察了解一个简单图形经过旋转形成复杂图形的过程，明确旋转的三要素观察和操作不能达到连续展示的效果，这时，我充分利用挂图辅助教学，发挥其技术优势，化 “ 静 ” 为“ 动 ” ，展示旋转的全过程，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点，使旋转的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高。 但这堂课也有不足之处： 1、学生在探索后的对旋转现象的叙述中，语 言表达不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。2、教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实3 / 5 现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 3.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。 4.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程。 第四单元表内除法二教学反思 什玲中心学校：二（ 2）班陈元尚 XX 3-30 本单元的教学，我是把 “ 学生熟练应乘法口诀求商，使学生经历实际问题中抽象出 一个数是另一个数的几倍的数量关系 ” 作为教学重点。 教学应用乘法口决求商，我是由具体情境引出 7、 8、 9、的乘法口决求商的课题。通过一幅学生熟悉的 “ 欢乐的节日 ” 的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如 “ 做了 56面小旗，要挂成 8 行。平均毎行挂几面？ ” 通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，是帮助人们解决实际问题的工具，因此，必须学好这部分知识。 教学 “ 求一个数是另一个数的几倍是多少 ” 时，以解决问 题为载体，培养学生的数感。有意识地让学生经历一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何科学地思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。 在教学活动中，一个最重要的环节，就是精心地组织操作活动。让学生通过自身活动理解 “ 一个数是另一个是多4 / 5 少 ” 的数量关系。操作活动分两段进行 :1.由具体到抽象。如教材中的例 2 和例 2 后面的 “ 做一做 ” ，都是让学生通过具体活动直观感知 “ 一个数是另一个数的几倍 ” 。 2.由抽象回到具体。当学生对 “ 一个数是另一个数的几 倍 有了初步认识后，出示小棒、圆片、三角形、正方体等，摆一摆。通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作使学生对 ”一个数是另一个数的几倍 “ 的含义理解更深刻。 不足之处，学生的理解能力低，对倍数的意义不够理解，往往把他与求一个数的几倍是多少混合。同时，还要加强乘法口诀的强化训练。 第五单元万以内数的认识教学反思 二年级（ 2）陈元尚 XX-4-30 在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，我自己制作了一些挂图，从一个小正方体到十个小正方体 ，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知 10 个一是十， 10 个十是一百， 10 个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数， 10 个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立 “ 万 ” 的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。认识计数单位 “ 万 ” ，体会十进制计数的原理，在展现学生数学学习的过程中培养数感。5 / 5 然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。不但突破了难点，也 培养了学生自主探究的学习态度。在接下去的数的读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，在尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。 在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探索，合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的