苏教版第十二册《白鹭》

1 / 5苏教版第十二册白鹭m 苏教版第十二册白鹭教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：202苏教版第十二册白鹭教学设计凤凰语文网友雪原教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学准备：powerpoint 制作第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体图片（共 5 幅）：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一只白鹭站立2 / 5枝头，有的凌空展翅，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s” ；“嗜”是翘舌音，声母是“sh” ；“喙”读“hu” 。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3 / 53、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？” （出示图片）2、学习第二段（25 自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）交流：启发学生先从“颜色的配合” “身体的大小” “一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛” “全身的流线型结构”以及“铁色的长喙” “青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白4 / 5鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。（3）朗读训练3、学习第三段（69 自然段） （结合课件）（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？交流：a、 “在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。 ”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼” ，这是一种拟人手法的妙用。B、 “这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。c、 “黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。 ”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、 “白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）5 / 54、学习第四段（1）齐读最后一段（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？三、总结