民间游戏教师指导资料

民间童谣的诵读与仿编教师指导策略民间童谣的诵读与仿编教师指导策略 问题提出 幼儿是祖国的未来 民族的希望 在幼儿期实施民族素质教 育 是促进幼儿全面发展的需要 是中华民族精神代代相传 发 扬光大的必然要求 是塑造具有民族气节 民族素养 民族内涵 民族精神的一代新人 既要继承优良传统 又要体现时代进步的 要求 从时代和社会发展进步中汲取营养 不断丰富和发展民族 精神的内涵 为了让我们的下一代在学习科学知识的同时 了解 一些自己国家的民族文化 童谣在中国具有悠久的历史 随着一 代代天真烂漫的孩子的成长 童谣已经成为中国民族文化中不可 分割的一部分 民间童谣大部分是口头创作的 在一代代人口耳 相传的过程中 不仅仅渗透着中国的传统文化 而且还蕴藏着浓 浓的骨肉亲情 让人享受着人生的天伦之乐 在我们的记忆里 童年时代许多朗朗上口的童谣 依然深藏在心间 脱口就能背出 几首 例如 摇啊摇 摇啊摇 摇到外婆桥 外婆叫我好宝宝 这样 一首脍炙人口的民间童谣总能轻易唤起人们对于童年的美好记 忆 然而 伴随着我们几代人成长的童谣现如今已淡出人们的脑 海 面对中国传统文化和民间艺术的逐渐流失 人们常常感叹和 惋惜 现在的家长十分重视孩子的早期教育 让孩子从小背诵一 些童谣和儿歌 使孩子伴随在充满童真 童趣和幻想的童谣和儿 歌声中成长 对于启发孩子的想像力 创造力 传承中华民族的 优秀文化 十分有利 首先 言语发展是幼儿身心全面发展的一 个重要方面 人的感知 记忆 思维等心理活动都需要借助与言 语表露出来 因此语言学习和掌握是孩子正常生存 良好发展的 一个重要保障 其次 在社会飞速发展的当今时代 信息 成为 当今时代和未来社会的标志 因此人们必须具备较强的表达能力 另外 现代科技的突飞猛进 电视 传真 电脑等传递工具不断翻 新 使得远距离的直接 间接交流成为现实 口语的作用也越来 越大 因此 孩子将来是否能适应现代社会发展的一个关键在于 语言能力 最后 言语能力的发展还能促进思维 认知等能力因 素的发展以及个性 情感 品质等非智力因素的发展 3 4 岁是孩子语言发展的最佳时期 我园自成立以来就确立 了本园的特色民族文化创新教育 在该方面也进行了较多的研究 例如中国鼓 剪纸 民间游戏 民间故事等 而且我园的大课题在 区教育科研成果评奖时也获奖了 在该方面有一定的教学经验 而我就根据幼儿园的大课题选择了自己的子课题 有关民间童谣 方面的教学研究 因此 本学期我们选择了各种各样形式简短 朗朗上口 既古老又新鲜的童谣 把中国优秀的民间童谣融入幼 儿的语言教育中 激发了幼儿对中华民族优秀文化的热爱 感受 祖国语言的优美 使幼儿的生活变得更加绚丽多彩 本课题的关 键就是围绕在 培养民族文化创新精神 课程园本化课题 从激 发幼儿学习童谣的兴趣入手 让幼儿进行诵读与仿编活动 提高 幼儿学习的主动性 积极性 从而进一步发展小班幼儿的口语表 达能力 使孩子们想说 敢说 会说 促使孩子们乐于学 愿意听 善于讲 二 研究目二 研究目标标 1 挖掘民间童谣教育的功能 并验证其影响作用 2 探索研究在中班幼儿中开展民间童谣活动的有效途径与 方法 三 研究内容和方法三 研究内容和方法 1 研究内容 1 研究中班幼儿在语言活动中进行民间童谣的有效手段 途径和方法 2 研究教师进行民间童谣教学的有效指导策略 3 收集 整理适合在中班幼儿开展民间童谣的教学内容以 及案例 6 探索整理中班幼儿民间童谣活动开展的方式 2 具体研究方法 1 行动研究法 依据研究目标 采用 阶段实践 小结 反 思 修正 实践 总结 的循环方式 展开过程研究 2 案例研究法 对民间童谣的诵读与仿编活动的指导 民间 童谣教育活动 民间童谣对儿童的影响等方面作出观察 记录与 分析研究 3 经验总结法 对民间童谣教育研究的教学实践 活动开展 等研究形成系统经验 本研究采用经验总结法 四 研究结果与 分析 根据我班孩子的年龄特点和现有水平 我翻阅了一些资料 选择了一些民间童谣 如 金锁 银锁 摇啊摇 拉大据 等 当有时寻找不到素材时 我与其他老师共同商讨 自创自编贴近 儿童生活和游戏的童谣 让幼儿在学习过程中学到知识 得到乐 趣 受到教育 调动幼儿对童谣学习的兴趣 一 民间童谣教学对幼儿的影响作用 1 在童谣学习中 孩子们的口语表达能力得到了提高 小班 幼儿正处于语言发展的最佳期 童谣又具有朗朗上口 通俗易懂 有趣 好玩的特点 能引起孩子们足够的兴趣 所以易被孩子们 理解和接受 在童谣学习过程中 老师帮助幼儿理解童谣内容 幼儿理解了童谣内容 学起来就会兴趣高昂 学得快 记得牢 如 学童谣 太阳 前 我先让幼儿在户外感受太阳的温暖 然后让幼 儿根据自己以有的生活经验 围绕太阳的主题 说说晒太阳的重 要性 幼儿积极的动脑 锻炼幼儿口语表达能力及思维灵活性 又针对小班幼儿的年龄特点 通过直观教具的演示 幼儿学习兴 趣浓厚 积极投入活动 幼儿学起来津津有味 效果明显 此外 教师利用实物 电视等教学手段 加强孩子的感悟力 使孩子们 能充分感知 理解和接受 如 一向沉默寡言的洁洁对民间童谣 特别感兴趣 每次学习时都非常投入 还能积极的仿编童谣 在 仿编儿歌 小小手 的活动中 她边玩边编出了新颖的儿歌 口齿 不清的程程对童谣也比较感兴趣 他的妈妈欣喜的告诉我现在他 在家也能背上几首简单 短小 易理解的童谣 他也不会因为言 语不清而不敢表达了 在童谣学习中 孩子们的口语表达能力得 到了提高 胆小的孩子敢说话了 也能背上几首简单 短小 易理 解的童谣 在平时的交流 讨论中 孩子们的言语也丰富了 比以 前连贯了 2 在童谣学习的过程中 激发了孩子们的学习积极性 由于 孩子们对于学习童谣的兴趣大增 因而现在他们语言活动的兴趣 也比较高 总是吵着要我念儿歌 讲故事给他们听 听完后能积 极模仿故事中的对话 还能根据儿歌仿编动作如 在学习儿歌 走 路 时 孩子们边学习儿歌边模仿不同人物的走路姿势 我也积 极鼓励孩子们想象 创造 孩子们的兴趣高涨 一改以往反复背 诵儿歌的教学方法 于是每个孩子都积极投入到活动中来了 我 还要求孩子们回家把幼儿园学会的童谣说给父母听 与此同时父 母也向幼儿传授了一些民间童谣 到幼儿园时念给小朋友听 同 时还会得到一定的奖励 这又大大激发了孩子们学习童谣的积极 性 许多家长都对我说孩子们一回家就吵着要他们教儿歌 孩子 们容易被童谣中有趣的字眼所吸引 如 小老鼠 上灯台 小花猫 等 因而他们也表现出强烈地学习愿望 学习的积极性也大大提 高了 这不单单表现在童谣学习方面 如在游戏时 我也穿插民 间童谣 让孩子们边读边玩 孩子们在玩中学习 在玩中成长 通 过游戏让幼儿仿编 创编儿歌 进一步启发孩子的想象力 创造 力 游戏时 选择一些民间玩具作为素材 把玩具和游戏结合起 来 通过欣赏 玩耍 对这些玩具有更多了解 如陀螺 毽子等 幼儿边读边玩 孩子们在游戏中学会了童谣 又把童谣溶于游戏 中 童谣成了孩子生活中不可缺少的内容 尤其是早锻炼结束后 孩子们找朋友 手拉手 自发的玩起了民间游戏 如 炒黄豆 像 这些刚学会的本领 他们兴趣高涨 越玩越想玩 越玩越开心 传 统的民间游戏 它既有趣味性又有挑战性 同时激发孩子学习的 积极性 很适合幼儿模仿 给他们幼小的心灵 留下美好的回忆 3 在学习中孩子积极创造 想象 激发自己的灵性 为了充 分发挥幼儿对活动的兴趣 有时让幼儿先猜谜语 孩子们会积极 参与 主动到前面来悄悄的告诉我 如 月儿弯弯挂树梢 猜出 来后 还让他们说说 那弯弯的月亮像什么 孩子们马上展开 想象的翅膀 像碗 像皮球 像香蕉 像 小船 像眉毛 孩子们的想 象力多丰富啊 月亮在天上 每个幼儿都看到过 然而 童谣 月 亮弯弯挂树梢 又给孩子带来更多的思考 对生活 对大自然充 满着好奇 培养幼儿爱动脑筋 尝试用语言大胆想象和创造的快 乐 拓展了幼儿的思维 使孩子真正成为学习的主人 二 各种方式激励幼儿表达 1 用鼓励的方式 互相激励的办法让幼儿产生说的欲望 依 据班级幼儿好表扬 喜欢小礼物的特点 用鼓励的方式 互相激 励的办法让幼儿产生说的欲望 如 对于能积极诵读童谣的幼儿 及时地以贴五角星 拥抱 送大拇指 鼓掌等方式给予肯定 同时 以点带面刺激其他幼儿也积极上台诵读民间童谣 针对个别性格 内向的孩子 不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来 说 而是由个别能力较强的幼儿带动他们 或者老师去促动 引 导他们 利用师生互动 生生互动的方式一步一步地去引导 帮 助其克服心理障碍 从能站出来 能和老师或其他小朋友一起 说到独立说 直至大声地说 最后大方地与人交谈 2 提供多种表现自我的机会 说的机会 增强幼儿大胆表现 的欲望 其实有些孩子他不是不想说而是不敢说 因此我们通过 为幼儿提供多种表现自我的机会 说的机会 来逐步消除幼儿独 立表现的恐惧 增强幼儿大胆表现的欲望 如 在童谣学习时开 展我做小老师 故事大王 自由交谈 创编童谣 游戏童谣等活动 让幼儿学会把生活中的所见所闻 所学通过自己的表现及说来传 达给周围的人 与他人一起分享 体验分享的快乐 同时也培养 幼儿倾听的习惯 提高了幼儿表达能力 树立了幼儿的自信心 3 渗透各个领域的教育 促使孩子会说 在孩子想说 敢说 的基础上我就引导孩子说好话 也就是把要说的话讲清楚 讲完 整 讲的生动 贴切些 如 在日常生活中 秋天来了 带幼儿散 步时 让幼儿观察各种树木 花的变化 幼儿在寻找过程中发现 好多树变了样 黄黄的石榴树叶子 像把金色的小扇子树叶飘呀 飘 飘到小河里 像条小小船绿绿的松树叶子 像顶尖尖的帽子 幼儿在观察议论 想象中及时地用童谣的形式表达出来 发 展了口语表达能力 另外可以在游戏中学 如娃娃家游戏中哄娃 娃睡觉情境时 孩子们就自己尝试编简短的童谣 摇啊摇 摇啊 摇 我的宝宝要睡觉 这种在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语 言交流活动 从而获得语言的发展 还可在相互渗透的各科领域 中学 幼儿语言的发展与其情感 经验 思维等其他方面有着密 切的关联 因此 互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途 径 如在音乐活动中 我让又儿把歌曲用童谣的形式诵读 然后 再配上音乐伴奏学习 在美术活动中让幼儿用语言描述自己绘画 的内容 并把画面创编出一首简短的童谣 让幼儿在轻松愉快 自然的氛围中获得语言能力的发展 三 各种活动途径的挖掘利用 1 学习活动 课堂教学 教师可利用集体活动的时间 每次 学新内容之前 有目的地温故知新 新旧对比 利用一些引人入 胜的导语 这是什么 它们在干什么 等等 扣人心弦的示范语 以抑扬顿挫 变化生动 声情并茂的朗读 振奋人凡的激励语 好 很好 你真能干 我们给他掌声等等 有效地诱发幼儿学习 民间童谣的兴趣 充分调动幼儿积极性 主动性 2 自主活动 个体表现 在区域活动时 鼓励幼儿自由组合 大胆表现 可以借助各种道具 如头饰 胸饰 图片 音乐来帮忙 让孩子自由操作 跳脱了老师掌握的束缚 让孩子在自由的氛围 中尽情展示和表现 3 家园合作 亲子活动 纲要 提出 幼儿园应与家庭社区密 切合作 综合利用各种教育资源 共同为幼儿的发展创造良好的 条件 发挥家长的参与性和利用价值 请家长共同参与 一方面 可以了解民间童谣对于幼儿发展的意义 一方面可以让家长共同 来学习 帮助幼儿理解和表现 给予幼儿一定的指导和建议 其 次可以让家长帮助共同收集童谣教材 特别是一些方言童谣 有 的年纪大的家长接触较多 除此之外 还请家长来当一节课老师 教小朋友一起学一学 演一演 请家长和幼儿共同创编 请家长 为幼儿记录等 4 一日活动 有机渗透 如方言童谣 买小狗 的教学活动 我们是利用晨间锻炼的时间 以游戏的形式展开 教师首先将有 趣的童谣和游戏相结合 呈现给幼儿 利用幼儿参与游戏的需要 以及对方言童谣的好奇和兴趣 让幼儿在游戏的过程中 边欣赏 边学习 边理解 这样没有压力的活动 完全是幼儿主动吸收的 过程 然后 幼儿熟悉了童谣 教师再提出更高的要求 如表演 创编等 幼儿也会乐于接受 四 民间童谣教学的指导策略 民间童谣教学是民间文学教学的重要组成部分 但童谣教材 没有动人的故事 情节 没有美术教学动手的操作的趣味 没有 音乐活动表演欢乐的场面 因此 我从激发幼儿学习童谣的兴趣 提高幼儿学习的主动性 积极性入手 从而发展幼儿的言语发展 一 语言激趣 1 引人入胜的导语 好的开始是成功的一半 一个活动良好 的开端能紧紧抓住幼儿心理 产生愉快情绪 激发幼儿兴趣 如 民间童谣 蝴蝶谣 中 教师启发小朋友 桃园里的蝴蝶都在飞 很忙 它们在干什么 引起幼儿开始的求知欲 2 扣人心弦的示范语 教师示范朗读童谣时 应注意音准和 朗读的技巧 以抑扬顿挫 变化生动 声情并茂的朗读 增添童谣 的美感 有效地渲染幼儿 3 振奋人凡的激励语 人人都喜欢受人称赞 渴望获得成功 在教学中 注意不断鼓励幼儿 如 用好 很好 你真能干 我们 给他掌声等激励的话语 培养幼儿自信心 二 环境激趣 环境对幼儿来说是一种无声的刺激 轻松和谐的环境能使 幼儿产生愉快 振奋的情绪 形成愉悦 和谐 融洽的气氛 激发 幼儿的兴趣 提高活动的效果 如 民间童谣 蝴蝶谣 教学活动 中 有意识在活动室内布置一个 桃园 其中有开满桃花的桃 树 各种大小蝴蝶 蝴蝶的头饰 蝴蝶彩裙等 活动是幼儿可在桃 园游玩 教师便随机指导观察 此时此刻的幼儿就像置身于桃园 里 感到新鲜 开心 个个情绪高涨 兴趣高昂 三 内容激趣 小班幼儿年龄小 有意注意和记忆能力较差 在民间童谣内 容选择上 应遵循适合性的原则 选择一些适合小班年龄的 幼 儿所熟悉的 接近幼儿生活的 有趣的民间童谣 就以 排排坐吃 果果 为例 其语句短 内容反映的是幼儿现实生活的事物 体现 在吃果果的过程中互相谦让的好品德 吃水果是每个幼儿已有的 经验 在学这首童谣时 好像是幼儿平时在幼儿园集体吃水果的 情景再现 因此 幼儿兴趣倍增 此外 还可以选择一些幼儿喜爱 的有关动物的民间童谣 如 小老鼠上灯台 小白兔 小花 猫 等等 这些内容幼儿更感兴趣 学习的效果会更好 四 形式激趣 1 游戏式 我国著名教育家陈鹤琴先生说过 小孩子生来是 好动的 是以游戏为生命 游戏是幼儿生活的组成部分 是幼儿 最基本 最喜欢的活动 因此 应把幼儿这一特点 在教学中以游 戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣 如 民间童谣 小老鼠上 灯台 活动中 首先教师模仿老鼠和猫的动作引起兴趣 第二 幼 儿分别戴上猫和老鼠的头饰玩小老鼠上灯台的游戏 边玩边学会 念童谣 第三 角色交换 游戏重复 由于以游戏贯穿整个活动 幼儿兴趣盎然 持续的时间比较长 让幼儿在玩中学 学中玩 学 所得 2 故事式 故事是幼儿喜爱的一种文学形式 把童谣故事化 编出有趣的故事情节 有利于幼儿理解 易于接受和掌握 如 民 间童谣 小花猫 小花猫 蹦蹦跳 蹲在洞前喵喵叫 小老鼠 不 见了 躲在洞里睡大觉 小花猫 性子急 想捉老鼠捉不起 编 成故事 利于孩子理解 3 操作式 好动是幼儿的特点 操作正满足幼儿好动的需要 操作也是幼儿