微课题报告：小学英语综合评价模式探索.docx

小学英语综合评价模式探索 “教以生为本”，新课改下,小学英语学习评价的改进是推进英语教育改革的重要手段之一,建立合理科学的综合评价体系,以促进学生英语学习能力的发展是新形势下我们所面临的一个重要的课题.一、课题提出的背景与课题研究的意义： 美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此，没有评价的教学不是完整的教学。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。新颁布的英语课程标准在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。2、 课题的界说 科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。本文根据新颁布的英语课程标准，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。3、 课题的理论依据 根据英语课程标准的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”而两者中我们更要“注重形成性评价对学生发展的作用”。4、 课题的研究目标 1、让学生成为学习真正的主人。在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。 2、增强学生的学习自信心。无论是教学，还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育。在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。 3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。4、促进学生良好学习习惯的形成。寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我反思自我调控自我发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。5、 课题研究内容根据新颁布的英语课程标准，本课题从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。据此，有三点原则需要坚持：1、可选择与实践性原则。英语课程标准中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。2、激励性原则。小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。在平时上课时，要有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察，及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生。同时在激励性原则下，不管学生将自己所学以哪种形式表现，只要他把所学展示出来，都要肯定他所取得的成绩，让他们丢下“为考而学”的包袱，激发自己的进取精神。3、发展性原则。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。六、课题研究方法、实施步骤及预期成果 （一）课题研究的方法：研究对象：本校三至六年级全体学生1、文献研究法：进一步深入学习相关理论研究资料，对该课题的深入开展提供强有力的理论支撑，结合学生的实际制定研究方案，指导课题研究;2、调查研究法：针对一线教师课堂实况中对学生的综合评价模式的调查掌握进行测试和衡量，得出较为准确的调查结果，分析研究教师评价方式的现状，为课题研究进行更直接有效的指导；3、行动研究法：在日常英语教学实践中不断发现问题，研究解决方案，进一步提高课题研究的科学性和有效性；4、个案研究法：围绕英语教学过程中发现的特殊学生出现的典型问题开展研究，以寻求有效的课堂综合评价模式；5、经验总结法：不断对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。(二)课题实施步骤1、实验准备阶段：在理论学习、集体讨论的基础上，确立课题内容，认真研究方案，明确研究思路，填报科研课题申报表，成立课题研究工作小组。2、实验研究阶段：制定具体的实施方案，并按方案实施，围绕本课题组织校本研究活动，并对每一时段的实施情况进行总结，不断充实实施方案。 3、实验总结阶段：汇总、结题、完成结题报告。（三）课题预期成果本课题最终成果是以研究报告及相关论文为主。主要用于今后提高小学英语教师的课堂驾驭力，从而更好的提高学生的学习效率。评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。但教师在实施评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。评价