语文人教版四年级下册〈生命生命〉教学设计

生命生命 生命生命 教学设计教学设计 教学策略 教学策略 1 指导学生朗读 每一篇文章都有其独特的意蕴 只有反复朗读 才能领会其深刻而丰富的思想内涵 本节课指导学生反复朗读课文 做到语音准确 停顿恰当 初步读出语气 在读的过程中 体会作者的写作意图 力求使学生的思想产生共鸣 在读的过程中辨析作者选材的精当 体会以小见大的写作手法 2 讨论法 引导学生自主学习 合作探究 深入理解课文内容 勇于发表自己的见解 设计策略 设计策略 1 以读为主 读写结合 读 是语文学习的重要手段 也是培养学生语感 语文能力的重要途径 通过教师 范读及学生自由读 默读 对比着读 边读边做记号等形式 让学生更多地直接接触语文 材料 在与文本的对话中 在丰富的情感体验中 在由读至写的倾吐中发展语言 陶冶情 操 2 自主探究 合作交流 学生的知识习得是一个自我建构的过程 而自主探究又是合作学习的基础 在学生充 分自读自悟的情况下 组织开展小组学习 同桌交流等活动 就能让学生之间取长补短 并充分发挥其积极性 创造性 教学目标 教学目标 1 知识目标 有感情的朗读课文 理解含义深刻的句子 2 能力目标 引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主 合作 探究性学习 培养学生自主学习 的能力 3 情感目标 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 教学重点 教学重点 体会文章内涵 理解文章内容 教学难点 教学难点 1 揣摩词语的表现力 2 能畅谈对人生的理解 展开想象 体会作者所表达的思想感情 课前准备 课前准备 1 学生 反复阅读 熟悉课文 借助工具书认识生字词 可从网上查阅有关作者 作品的资料 准备 交流 2 教师 查阅作者 作品的相关资料 准备投影仪 多媒体课件 教学流程 教学流程 一 导入新课 引发思考 1 引导学生简单谈谈自己对 生命 的一些想法 2 播放一组关于生命话题的画面 3 引入课题 板书课题 齐读课题 设计意图 学生通过展示看有关生命话题的画面 激发了学生读文的兴趣 二 初读课文 整体感知 1 提出初读要求 自由地读读课文 借助拼音 把生字读准 把句子读通顺 想一想 课文写了些什么 学生自由读书 互相交流 2 根据学生实际情况 指导认读部分生字 3 引导学生谈谈课文大意 归纳课文中的三个事例 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 设计意图 这是一个整合的过程 把本篇课文的内容 条理 中心梳理清楚 是学生 学习的过程中的点睛之笔 三 再读课文 讨论交流 提示 细细地读读课文 把这三个事例中最令你感动的句子画下来 相互交流交流 学生自读 合作交流 教师参与学习 巡视指导 四 研读课文 品悟内涵 1 理解生命的含义 飞蛾求生 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 读读本段文字 说说让自己感动的原因 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给 我 的震惊和感动 最好换种表达方法来比 较一下 有感情地朗读本段 引读课题 体会课题的含义 2 总结学法 读 朗读本段文字 说 说说自己感动的原因 找 找重点句 体会作者的用意 想 引读课题 进一步领悟课题的含义 3 按归纳的学法学习瓜苗生长 静听心跳这两部分内容 设计意图 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 指导学 生充分读书 畅所欲言地交流自己的阅读感受 使学生在主动而积极的思维和情感活动中 提高阅读能力 加深对课文的理解和体验 4 感悟生命的价值 介绍作者 谈谈对生命意义的理解和感悟 出示课文最后一段 学生朗读 将段落变成诗行 深情诵读 设计意图 这一环节 再次让把课文推向更宽的视野 让学生动手参与其中 五 深化认识 自由交流 1 通过感情朗读 通过联系生活实际和课外知识 引导学生理解部分含义深刻的语句 深化对生命意义的认识 我常常想 生命是什么呢 可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 2 谈谈自己学了这篇文章后的感受 设计意图 这个说话题目的设置 是非常关键的一环 不仅突出文章的重点 更为重 要的是能引导学生说出自己对生命的感悟 学生精彩的回答再次刺激着他们自己 说 的 欲望 这是他们相互倾听 交谈而引发的结果 板书设计 板书设计 飞蛾 挣扎求生 生命 生命 香瓜子 砖缝冒苗 我 静听自己的心跳 有限的生命 无限的价值 知识袋 知识袋 杏林子 我国台湾省著名女作家 于 年去世 她因为从小身患重病 腿不能行 手不 能抬 头不