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第四章近代学前教育的产生与发展 1 第一节学前教育机构产生的社会基础 一 学前教育机构产生的经济基础 二 学前教育机构产生的思想基础 一 重视教育尤其重视儿童教育 二 引进西方心理科学 促进学前教育的科学化 三 废科举 兴学校 建立资本主义教育制度 将学前教育纳入教育体系 四 提倡女子教育 为幼儿师资的培养奠定舆论基础 学前教育机构的建立 从根本上说是近代大工业生产的需要 2 第二节蒙养院制度的确立与实施 一 第一个学前教育法规的颁布 一 封建传统教育在形式上的结束 1905年8月 清政府下诏 立停科举以广学校 至此 封建时代的科举制度宣告废除 二 蒙养院制度的确立 蒙养院的意义 对象 蒙养院的设置 蒙养院保教要旨 蒙养院课程 蒙养院保姆的来源与培训 蒙养家教合一 3 二 蒙养院制度的实施 一 蒙养院的兴办 清末蒙养院按其性质 可分为官办蒙养院和私立蒙养院两种 中国最早的学前教育机构是武昌蒙养院 1903年 光绪二十九年 秋在武昌创立的 4 天津严氏蒙养院 是私立蒙养院中办的很有名的 严修 1860 1929 严氏蒙养院 5 第一 中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了 在通向学前教育社会化的道路上 迈出了艰难的第一步 第二 学前社会教育机构在中国产生 既反映了近代大生产的发展 要求学前教育与之适应这个一般规律 又反映了它是一种自上而下被动出现的特点 是随着近代学制的出现而勉强确定的 第三 蒙养院的办院纲领 体现了 中学为体 西学为用 的总原则 既不肯放弃传统儿童教育的核心 封建伦理道德的灌输 又具有近代社会学前教育的形式和内容 第四 严重抄袭日本的学前教育 清末蒙养院制度 基本上仿照了日本明治三十二年颁行的 幼稚园保育设备规程 在实施中 较正规的蒙养院教员由日本人担任 课程 教法也参照日本 甚至设备也由日本购进 表现出极大的半殖民地半封建教育的特点 6 二 蒙养院师资的培训 宁波女塾 上海女校 7 第三节外国教会设立的学前教育机构 一 幼稚园的创办 外国传教士们积极宣传并设立幼稚园之目的就是要从根本上抓起 妄图消灭我国儿童的民族自信心和爱国心 造就帝国主义所需要的恭顺奴仆 以实现其和平征服中国的目的 教会幼稚园的特点 其一是强烈的宗教性 其二是全盘西化 二 幼稚师范的设立 8 教会创办的女子学校教室 怀德幼稚师范学校 9 景海幼稚师范课程表 三 各种慈幼机构的兴办 10 第四节民国初年蒙养园制度的确立 一 蒙养园制度的建立 二 西方资产阶级学前教育思想的引进 一 福禄培尔教育思想的传播 二 蒙台梭利教育思想的传播 我国最早介绍蒙台梭利的文章是发卷表于1913年 教育杂志 5卷1期的志厚所译 蒙台梭利女士之新教育法 11 第五节康有为的学前公共教育思想 一 生平与教育活动 康有为 1858 1927 公车上书 12 二 论儿童公养公育 三 论胎教 四 论婴幼儿教养 首先 对工作人员的任用提
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