二年级下册《早发白帝城》教学设计和教学反思3篇

第 1 页 共 5 页 二年级下册二年级下册 早发白帝城早发白帝城 教学设计和教教学设计和教 学反思学反思 3 3 篇篇 早发白帝城 教学设计 1 如 早发 什么意思 白帝城 什么意思 朝辞 江陵 还 啼不住 猿声 万重山 什么意思 对于同学提出的这些问题 有些需要教师当时予 以解释 如 白帝城 和 江陵 都是指地方 白帝 城山峻城高 从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃 所以这首诗描写的是三崃的景象 还 的意思是返 回 因为李白原本就住在江陵这个地方 因为获罪被 流放 恰巧到了白帝城时被遇赦 便乘船返回江陵 所以用 还 在这首诗里就可以解释为到达江陵 还有些假如其他同学明白什么意思 也可以当时 解释 同学在一种自由 民主 平等的气氛中 大 胆质疑 一起释疑 美国学者布鲁巴克说得好 最 精湛的教学艺术 遵循的最高原则就是让同学自身提 问题 二 看 观察图景 1 观察图画 第 2 页 共 5 页 你们理解得对不对呢 让我们带着这些问题来看 这幅图画 出示课件画面 课本上的插图再配上早上的太 阳 被太阳照的彩色云彩 假如有条件还可以配上猿 的叫声或者是在画面的山上画上几只猿 同学观察图上都有什么 说一说 古诗的理解是同学学习古诗的难点也是重点 如何突破这一重难点是教学的重点 形象的图景可以 辅助同学理解古诗的意思 为理解古诗意思作铺垫 同时也培养了同学的观察能力 2 联系画面再读古诗 边读边根据图上的内容 理解古诗的意思 三 思 读议释疑 1 自身考虑古诗的意思 2 小组内讨论交流 教师深入到各个小组中 了解到同学理解到什么 程度并作相应指导 3 全班交流 以小组为单位汇报讨论结果 只要能说出古诗 的大意即可 对于 辞 猿声 两个词语 假如同学理解 第 3 页 共 5 页 不出 教师提示 在借助图景的基础上 同学自主探究 小组 合作理解古诗意思 代替了保守古诗教学中教师逐字 逐词地给同学解释之后 同学死记硬背诗句的意思 把学习的主动权给了同学 同学真正成为学习的主人 通过自主 合作 探究的学习方式 使每个 人在合作学习的同时 能加深理解 提高认识 这个 过程是同学与同学 教师与同学之间交流的过程 经 过思维火花的碰撞 同学们对所讨论的问题有更明确 的认识 获得了知识 体验了情感 四 诵 反复吟诵 感情升华 教师指着画面说 轻快的小船在江面上行驶 一 天时间就能从白帝城到达江陵了 此时诗人李白是什 么样的心情呢 指名回答 练习有感情朗读 1 指名读同学互评 2 教师范读 3 生生竞赛读 4 齐读 通过多种形式的有感情朗读 同学不只进一 第 4 页 共 5 页 步体会出了诗人当时高兴的心情 更把这种感情升华 了 三 自同学字 识写课内外生字 1 识字 同学用自身喜欢的方法自同学字 小组长考查 教师抽查 多音字 还 说出两种读音以和怎样组词 2 写字 同学自身观察这些生字 怎样写才干写漂亮 同桌交流 全班交流 教师难书写示范如 猿 字 帝 和 啼 要比较着来学 根据字形来记忆 舟 的笔顺要指导 同学描红 小组内互评 写字教学是二年级的重点 由于同学已有了比 较扎实的写字基础 所以教师要让同学自身多观察 多揣测 小组内互相评价 交流写字情况不只可以使 同学在互相比较中激发写好字的情感 而且便于同学 取长补短 促使进步 四 拓展延伸 课外背诵古诗 第 5 页 共 5 页 唐朝是一个文化非常繁荣的朝代 出现了许多有 名的大诗人 也写下了许多有名的诗文 让我们找一 找 背一背唐朝的诗 好吗 语文课程规范 中明确要求 1 2 年级学段 背诵优秀诗文 50 篇 而课本上提供给同学的肯定不 够