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1 / 3找骆驼第二课时教学设计之一一、 教学目标：1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。2、 有感情地朗读课文。二、 教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。三、 教学过程：1、 复习检查，听写生字。2、 学习课文 19 自然段。商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？2 / 3正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、 学习课文第 10 自然段。是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？默读老人说的 6 句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用划下来。读划下来的内容，体会“还“、 ”又“的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找3 / 3骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。12 下一页老人看到右深左浅的脚印，怎么想？看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用“因为看见所以知道”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。第二层讲的是原因，第三层将
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