小学语文教学中的提问艺术

小学语文教学中的提问艺术 摘要 语文教师专业发展的途径最终要落实在课堂教学中 提问的运用作为 课堂教学的有效教学行为之一 不可避免地成为促进教师改变其教学效果的关 键性因素 本文从小学语文课堂提问的现状入手 分析现状溯源 浅析提问艺 术在课堂教学中恰当的运用 达到课堂教学的实用高效 关键词 小学语文 提问艺术 现状分析 恰当运用 很多语文教育家都有这样的共识 语文教学是科学与艺术的结合 也就是说在 语文教学过程中 除了探讨本学科自身规律的同时 还应根据具体的教学实际 采用灵活多变的教学方法 这就是一种教学的艺术 而在众多的语文教学方法 中 课堂提问艺术显得尤为重要 因为一节语文课的优劣成败 与教师能否成 功地诱导学生发现问题 思考问题 解决问题有着密切的关系 因此 课堂提 问这门艺术 运用得好 能让学生真正成为学习的主人 开发学生思维潜能和 创新能力 优化教学效果 一 语文课堂提问的现状 语文作为一门基础学科 好的提问能引发学生的学习兴趣 锻炼学生的各项技 能和语文素养 培养学生的道德品质和审美情操 随着教育改革的深入 作为 新世纪的语文教师 为真正实现新课改所倡导的素质教育 必须懂得提问这门 教学艺术 以便更好地实现教育教学目的 但是就目前的情况来看 小学语文 教师提问的现状不容乐观 现状一 随意性过大 且流于形式 据一所学校对 14 节语文课调查发现 教 师每节课最多可提 20 多个问题 课堂教学成了 满堂问 在这个极端现象中 教师为提问而提问 忽略了提问的质量和作用 教学效果达不到预期的效果 现状二 越多越好 越杂越好 提问开始被当作一种艺术或者技术 是以促 进学生掌握知识 发展其思维能力为目的 结合小学生的年龄特点来说 教师 的提问不能 满堂飞 随意而问 而应该精心备课 精心挑选 精心设计问题 做到 越精越好 现状三 教师问 学生答 提问 自然而然就会被人们理解为 教师提出问 题 学生回答 这样一来就将提问的意义片面化了 事实上 提问应该是双向 的 课堂中既应该出现教师向学生发问 也应该出现学生向教师提问的现象 现代教学中出现的提问的主体 应该把学生包括进来 现状四 启发性不强 参与度不高 启发的关键是在特定的情境下 掌握时机 待机而动 随意的提问质量较低 基本没有开放答案 这样不仅不会使学生得 到启发 相反会混淆视听 使多数学生不能积极参与 教师几乎没有为学生留 出提问的时间 如果长期处于这种记忆性问题之中 则无法培养其创造性思维 分析上述现象不难得出 当前小学语文教师提问艺术的运用上仍然只强调知识 的传授 不注重知识与能力的转化 更未注重学生创新意识和能力的挖掘 以 及学生情感和其他非认知因素的发展 课堂提问为何出现这样的现状 追根溯 源 主要有两大原因 二 课堂提问偏差的原因 其一 教师生本观念弱 教师问 学生答的传统教学观念根深蒂固 以人为本 的新理念未能赶走传统观念 教师在备课时自己已把问题想得很细 在教案上 列得清清楚楚 教学以教案为准 不敢越雷池半步 即使有一个质疑问难的教 学环节 也只是做做样子 走走过场 提问的权利牢牢掌握在教师手中 教师 只是与文本对话 把教学的主体放置一边 不去深入了解学生 提问抽象空泛 缺乏启发性 因而学生对教学活动的参与比较肤浅和被动 更谈不上学生的自 主性和创造性 其二 教师底蕴技能差 新世纪的知识结构下 对于教师而言 现阶段语文教 师的文化知识面很窄 凡是教学中涉及了文学以外的或更深入的内容 教者都 免不了敬而远之 毫无生发开去的胆量 生怕节外生枝 担心学生贸然提问 打乱自己的教学步骤 耽误时间 无法控制 究其原因 教师工作任务重 空 闲时间缺 交流学习机会少 因而掌握的教学技艺难以达到很高水平 有些教 师提出问题像扔石头硬梆梆地丢给学生 不知如何铺设一条启发之路 让学生 打开思维之门 对于学生的回答 不知如何巧妙地有区别地评点 让学生有更 大的收获 三 课堂提问艺术的运用 提问的实施需要一定的艺术 提问并不是教师提出问题就宣告这一过程的结束 而是一个发问后学生解答 教师再评价的环环相扣的过程 相应的教师就有发 问艺术 启答艺术和解答艺术 即教师如何提问 如何启发学生作答和如何对 学生的回答给予反馈 为了有效地提问以实现教学目的 教师应适当运用一些 艺术 一 问题排序 化难为易 要上好一节语文课 单靠一两个提问是不够的 它需要教者站在高处 从整节 课 整篇课文来谋划 设计出一组有计划 有步骤的系统化的提问 这样的提 问才有一定的思维深度 才能从多方位培养学生的思维能力 在实际操作中 教者可以根据教材特点 学生的实际水平 把难问题分解成易理解 更有趣的 小问题 或者把大问题分解成一组小问题 层层深入 一环扣一环地问 逐步 引导学生向思维的纵深发展 这样的提问处理 学生肯定乐于接受 也能达到 预期的效果 例如 教 穷人 一文时 让学生充分了解桑娜在家境极度困难 的情况下 收养西蒙的两个孩子之后那种忐忑不安的心情 提问 问题 1 就 是这样的一个家庭 这样贫困的家庭却收养了西蒙的两个孤儿 此时桑娜心理 一直是 忐忑不安 问题 2 课文 9 11 小节中 桑娜那忐忑不安心里想 了哪些 学生读后交流回答 归纳出四件事 A 他会怎么说 B 自己的五个孩子已经够他受的 C 为什么把他们抱过来啊 D 如今叫我怎么对他说呢 问题 3 桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情 你能把这些事情有顺序有条 理地排一排吗 4 他会怎么说 1 自己的五个孩子已经够他受的 2 为什么把他们抱过来啊 3 如今叫我怎么对他说呢 问题 4 进一步理解 忐忑不安 课文为什么不按照我们刚才整理出来的顺 序来写呢 将这四件事打乱呢 这是为什么呢 学生交流 桑娜恍惚 桑娜害怕 教师小结 心情激动 神情恍惚 担惊受怕 这叫着 忐忑不安 通过这样由易到难的提问 不仅减轻问题的难度 而且问题的设置具有事实性 问题到推理性 开放性问题 由封闭性问题到开放性问题 由聚合性问题到发 散性问题 由浅层问题到深层问题的坡度排列 体现出层次性 二 抓住矛盾 适时追问 学生对每篇课文的学习 不是一开始就感兴趣的 为此 教者应当深入钻研教 材 抓住突破口 有意地给学生设置问题的 障碍 形成他们心理上的一种 冲突 当学生急于解开这些 冲突 问题 时 也就意味着进行了思维训 练 对课文重点 难点的理解自然也水到渠成 如教 月光曲 一文时 在充 分细读文本之后 让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐 想实现亲耳听一听贝多芬 的钢琴曲的愿望 可入场券太贵了 家境太穷 因此哥哥为无法实现妹妹的愿 望而伤心 难受 在学生感受哥哥那份无奈之时 通过抓住妹妹话中的矛盾点 不断追问 从中体会妹妹的善良 体贴 善解人意美好品质及兄妹情深 姑娘 说 哥哥 你别难过 我不过随便说说罢了 师 这位盲姑娘酷爱音乐 明明是自己梦寐以求的愿望 可还说随便说说 这 句话是随便说说吗 生 不是 师 这是为什么呢 生 他不想让哥哥伤心 非常体贴哥哥 生 因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了 不想再为满足自己 的愿望使哥哥难过了 师 这是一个什么样的盲姑娘 生 是一个善良 体贴 善解人意的盲姑娘 师 这真是一个善良 体贴 善解人意的盲姑娘啊 妹妹的体贴与安慰 哥哥 对妹妹的伤心与内疚 无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊 难以割 舍的兄妹之情啊 这一番提问 势必能激发学生对本文的兴趣 并急切地研读课文找答案 可见 抓住契机 富于艺术技巧的提问 会让学生学得主动 积极 值得一提的是 课堂上设置问题的 矛盾 应从实际出发 不能故弄玄虚 把学生弄糊涂 三 拐弯抹角 变直为曲 课堂的提问如果只是一味地直来直去 启发性就不强 久而久之 学生对这样 的提问会感到索然无味 并在一定程度上妨碍了思维的发展 假如我们把问题 换成 曲问 活问 的方式提出 就能迫使学生开动脑筋 并且要求他们在 思维上 跳一跳 才能回答上 如在 七颗钻石 一文中 抓住 忍不住 咽 字 引导学生感悟小姑娘的大爱时 学生可能一下子难以理解 那么可以换个 角度来问 问题 1 文中这句话中的再也忍不住 说明了什么 生 不能再 坚持 忍了好长时间 问题 2 那为什么小姑娘不喝呢 生 来了一位过路 人讨水喝 问题 3 小姑娘有很多的理由拒绝过路人哪 比如说 比如说 生 妈妈生病正要水呢 我也渴 问题 4 可小姑娘没有喝水 也许看 到是怎样的一位过路人呢 生 面色苍白的老人 比自己更小 更干渴的小 姑娘 嘴唇发白的老奶奶 问题 5 看到这一幕 小姑娘咽了一口唾沫 硬是把水罐递给了过路人 这是一种什么爱 生 关心他人 舍己为人 同 情心 师小结 小姑娘关心自己的妈妈 去关心一条小狗 甚至关心更多 的陌生人 这就是一种大爱 在教学中通过这样 曲问 可以说是创造了提问艺术 达到预期教学效果 因 此 因势利导 富于技巧性的提问 能有效地培养学生思维的各种综合能力 极大地提高教学效率 四 无疑设疑 激发兴趣 宋代教育家朱熹说过 读书无疑须教有疑 有疑者皆无疑 至此方为长进 这句话很有道理 须教有疑 就是通过巧妙的激疑提问 使学生心中产生颖 窦 引起积极的思考 爱因斯坦也说过 提出一个问题往往比解决一个问题 更为重要 语文教师如果善于挖掘课文中可质疑的材料 于无疑处生疑 引导 学生在正确理解全文的基础上 多问几个为什么 对于培养学生思维的敏锐性 很有帮助 因此 在教学中 教师需要鼓励学生以中心问题为重点 进行探究 如在 穷人 一文中 体会西蒙临死前对孩子的那份母爱 那份撕心裂肺的牵 挂时 我抓住这句话 她头往后仰着 冰冷发青的脸上显出死的宁静 一只苍 白僵硬的手像要抓住什么似的 从稻草铺上垂下来 中的 抓 字 这 个字稍一疏忽 便会在我们的眼皮底下溜过 但我们可以向学生提出这样的问 题 问题 1 其实这一段文字还有一个字最能体会出这位母亲当时的心情 谁 能把它找出来 生 抓 问题 2 这位母亲在临死的时候是想抓住什么呢 生 她想抓住自己的命 为孩子而活的信念 想抓住时间 问题 3 这 位母亲是想抓住时间 想对世人说啊 他想说什么呢 生 我的孩子还小 谁 来救救我的孩子啊 师小结 是啊 母亲最放心不下的 最牵挂的是两个孩子 这是 这是一份多么伟大的母爱啊 通过设疑让学生真切地感受到西蒙临死前那种心境 这个抓字不仅写出这位母 亲撕心裂肺的牵挂 更体现了一份伟大的母爱 对文章主题有了更深的认识 由此可以 课堂上富于艺术技巧的提问 能加快把知识转化为语文素质能力训 练的进程 是发展学生思维 保证和提高教学质量的有效途径 为此 作为语 文教师 应精心设计好各种