“先学后教以学定教学习心得”

1 先学后教先学后教 以学定教以学定教 学习心得学习心得 通过这次国培学习 使我深深地领悟了通过这次国培学习 使我深深地领悟了 先学后教 以学先学后教 以学 定教 定教 是一种先进的 科学有效的课堂教学模式 是一种先进的 科学有效的课堂教学模式 先学的核心是教会学生学习 注重学习习惯和能力的培养 先学的核心是教会学生学习 注重学习习惯和能力的培养 是学生主体作用的充分体现 要让学生对所学内容提出问题 是学生主体作用的充分体现 要让学生对所学内容提出问题 产生困惑 让学生带着问题走进课堂 利用小组合作和老师点产生困惑 让学生带着问题走进课堂 利用小组合作和老师点 拔 让课堂变成解决问题 消除困惑的场所 让学生更有兴趣 拔 让课堂变成解决问题 消除困惑的场所 让学生更有兴趣 例如 我例如 我在在 千米与毫米千米与毫米 的教学结束后 为了让学生把所学的教学结束后 为了让学生把所学 的知识运用到实际生活中 让学生感受到数学与生活的紧密联的知识运用到实际生活中 让学生感受到数学与生活的紧密联 系 并完善知识的建构 我决定让学生动手实践 我提出了这系 并完善知识的建构 我决定让学生动手实践 我提出了这 样的问题 教室的长 宽各多少 指甲的宽是多少 课桌的长 样的问题 教室的长 宽各多少 指甲的宽是多少 课桌的长 宽各是多少 从哪里到哪里的长度是一千米 走一千米大约需宽各是多少 从哪里到哪里的长度是一千米 走一千米大约需 要多长时间 跑一千米大约需要多长时间 从你家到学校大约要多长时间 跑一千米大约需要多长时间 从你家到学校大约 有几千米 需要多长时间等 学生选择切实可行的方案 并进有几千米 需要多长时间等 学生选择切实可行的方案 并进 行实地测量 通过自己的实践活动 解决了老师提出的问题 行实地测量 通过自己的实践活动 解决了老师提出的问题 而这问题解决的过程也正是知识建构的经历 而这问题解决的过程也正是知识建构的经历 学生体会了成功的喜悦 消除了他们的疑惑 教师应正确学生体会了成功的喜悦 消除了他们的疑惑 教师应正确 评价和肯定学生的学习成果 评价和肯定学生的学习成果 后教的主要任务是帮助学生纠正错误 解决疑难问题 只后教的主要任务是帮助学生纠正错误 解决疑难问题 只 教学生不会的 教的方式是先让会的学生讲 讲对了 老师不教学生不会的 教的方式是先让会的学生讲 讲对了 老师不 重复 学生讲得不完整 老师要补充 讲错了 老师要纠正 重复 学生讲得不完整 老师要补充 讲错了 老师要纠正 2 或请其他同学帮助纠正 教的过程是学生自学环节的延续和深或请其他同学帮助纠正 教的过程是学生自学环节的延续和深 化 教师必须在这一环节充分发挥主导作用 化 教师必须在这一环节充分发挥主导作用 实践证明 教师放手后学习也能学好 甚至学得更好 实践证明 教师放手后学习也能学好 甚至学得更好 在今后的教学工作中我想做到以下几点 效果可能就更好在今后的教学工作中我想做到以下几点 效果可能就更好 了 了 一 注重预习 预习重在解决学生现有的知识和能力水平 一 注重预习 预习重在解决学生现有的知识和能力水平 不仅如此 教师还要通过预习 了解学生自己不能独立解决 不仅如此 教师还要通过预习 了解学生自己不能独立解决 需要通过教师或同学的帮助才能解决的问题 这样看来 预习需要通过教师或同学的帮助才能解决的问题 这样看来 预习 任务的设计就成为非常重要的一个环节 任务设计太笼统 太任务的设计就成为非常重要的一个环节 任务设计太笼统 太 简单 教师则收集不到来自于学生问题 以学定教也就失去了简单 教师则收集不到来自于学生问题 以学定教也就失去了 问题的支撑 任务设计太难 则容易忽视学生已有的知识基础 问题的支撑 任务设计太难 则容易忽视学生已有的知识基础 难以衡量学生现有的发展水平 从而造成预习的假象 不利于难以衡量学生现有的发展水平 从而造成预习的假象 不利于 教师把最近发展区转化为现有发展区 因此 预习任务的设计教师把最近发展区转化为现有发展区 因此 预习任务的设计 应有利于衡量学生的现有发展水平和最近发展水平 有利教师应有利于衡量学生的现有发展水平和最近发展水平 有利教师 收集来自于学生最近发展区的问题 有利于以学定教 收集来自于学生最近发展区的问题 有利于以学定教 二 以教导学 二 以教导学 当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候 教师要把当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候 教师要把 教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面 这条规律教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面 这条规律 告诉我们 当学生处于依靠教师的学习阶段 必须先教后学 告诉我们 当学生处于依靠教师的学习阶段 必须先教后学 但是教的着眼点是为了不教 学的着力点在于自主 独立学习 但是教的着眼点是为了不教 学的着力点在于自主 独立学习 因此 教师要致力于教学生学会学习 因此 教师要致力于教学生学会学习 三 温故而知 三 温故而知 3 学会了才有兴趣 一切教学都要根据学生原有的知识状况学会了才有兴趣 一切教学都要根据学生原有的知识状况 进行教学 学生学习进行教学 学生学习 无趣无趣 或者或者 厌学厌学 的主要原因是知识的主要原因是知识 的缺陷积累多 对新知的缺陷积累多 对新知 学不会学不会 温故知新的本质是化难温故知新的本质是化难 为易 由于变简单了 学生就能学会 而学会了 学生便容易为易 由于变简单了 学生就能学会 而学会了 学生便容易 激发学习的兴趣和信心 事实上 学生学习和理解某一新知识激发学习的兴趣和信心 事实上 学生学习和理解某一新知识 点 几乎来源于对旧知的理解和把握 没有点 几乎来源于对旧知的理解和把握 没有 旧旧 就难以学 就难以学 会会 新新 因此 学生当堂完成作业 当堂对所学知识进行巩 因此 学生当堂完成作业 当堂对所学知识进行巩 固 教师当堂反馈 有针对性地进行查缺补漏 就避免了知识固 教师当堂反馈 有针对性地进行查缺补漏 就避免了知识 的缺陷积累 同时也为后续学习打下了扎实的基础 学生将会的缺陷积累 同时也为后续学习打下了扎实的基础 学生将会 越学越有兴趣 越学越有兴趣 作为教师应积极为学生搭建尝试的平台 让他们获得展示作为教师应积极为学生搭建尝试的平台 让他们获得展示 自己的机会 得到更多的经历和体验 使他