喵喵幼儿园小班区域活动设计方案

第 1 页 共 6 页 喵喵幼儿园小班区域活动设计方案喵喵幼儿园小班区域活动设计方案 一 开展活动应达到的预期效果 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动 是当 前幼儿园实施素质教育 推动幼教改革的一种重要的 教育活动形式 它能促进幼儿全面素质的形成 发展 和提高 我们把区域活动的预期目标定为 创设与利 用良好的活动环境 引导幼儿依靠自己的兴趣 能力 去感知 思考 探索 尝试获得知识的方法和途径 体验成功的快乐 培养幼儿自主 独立 自信 创造 等良好的个性心理品质 二 开展区域活动的背景 接触 做中学 参予式学习方式之后的感触 做中学 引进幼儿园 其先进的理念就被广为 流传 大家都知道 做中学 不仅仅是为了解决某个 科学概念 更该培养幼儿对科学的兴趣和科学精神 然而 事实上长期以来的教育传统影响着教师的行为 在任何一个活动的设计中教师的关注点很习惯的依然 停留在了一个又一个的知识点上 所以 教师在大胆 设计各种活动方案的同时 也要思考 做中学 的目 的到底是什么 重新在实践中思考如何实践这崭新的 理念 在接触过程中 我们认识到 做中学 这样的 第 2 页 共 6 页 一种学习过程能为幼儿选择一种学习方式 而这种学 习方式决定了他选择今后的生活方式 因此 我们在 做中学 的过程中应引导幼儿去发现世界 从而理 解世界上各种物质与人们生活的关系 三 创设区域活动 根据幼儿健康 社会性 认知 语言 艺术等方 面发展的需要和 幼儿园教育指导纲要 试行 的 要求 我们 设立了娃娃家 语言区 计算区 美工区等区域 本着合理布局便于流动的原则 根据活动室的特点 我们将娃娃家 操作区这两个区域设为固定区 其余 设为活动区 在区域活动环境的创设方面 我们认识 到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择 大胆操作 大胆探索的环境 更好地促进幼儿身心全面和谐的发 展 1 各区域活动的目标 1 娃娃家 喜欢和同伴一起做游戏 学会 分享 等待与轮流 体验与教师 同伴共处的快乐 理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则 2 语言区 喜欢看图书 并愿意把看到的 内容讲给小朋友听 在讲讲看看中提高语言的表达能 力 丰富词汇 尝试提问和表达自己的所见所闻 通 第 3 页 共 6 页 过对话 动作 表情进行故事表演 体验作品的内容 3 计算区 了解物品的颜色 大小 形状 数量 方位等明显特征 尝试简单的比较 分类 喜 欢操作 摆弄 锻炼幼儿的观察 分析 比较的能力 提高观察的品质 培养幼儿对周围事物的兴趣 有不 断探索的欲望 4 美工区 喜欢参加美工活动 并能大胆 地表现自己的情感和体验 能用自己喜欢的方式进行 艺术表演 发展幼儿的创造力 想象力 动手能力 合作能力 2 区域活动的使用常规 常规是幼儿园进行活动的根本保证 小班幼儿控 制力差 行动更易受个人意志兴趣支配 没有集体生 活观念 所以建立合理的活动常规显得尤为重要 那 么 在小班应制定哪些使用常规呢 1 集合上位的常规 由于区域活动是以幼儿 自主活动为主 而小班幼儿年龄小 好动 各方面的 约束能力较差 在集合进区时往往会出现一窝蜂 你 推我挤的现象 很危险 制定集合上位的常规 并在 平时的日常学习生活中以游戏的方式加以练习 幼儿 便井然有序很快上位 避免了你推我挤的拥挤现象 第 4 页 共 6 页 2 人数的限制 一个活动区域不能挤进大多 数的幼儿 如果没有限制人数 就会出现部分区域人 数拥挤不堪 另一部分区域却只有少数人 甚至没有 人 3 进区卡 没有规矩 不成方圆 制定 生动的进区卡 让幼儿凭卡进区 不仅避免了乱 挤 的现象 也增加了区域活动的趣味性 4 操作材料的使用和收拾的规则 孩子进区 后 对陌生的操作材料可能会束手无策 虽然个别幼 儿会充分发挥探索的能力 但是 没有相应的规则引 领 指导 很可能会越搞越乱 另外 因为幼儿进区 是从容 出区时匆忙 常常会出现操作材料乱扔乱放 的情况 这样就会影响区域活动的正常开展 而制定 规则后 不仅约束了孩子的这些行为 还有利于培养 孩子良好的行为习惯 各种活动的常规不是一成不便的 幼儿的区域活 动是在动态下进行的 因而幼儿在活动中还长会有不 同的情况出现 而不同的情况可能需要不同的准则加 以规范 所以 区域活动规则往往是不可能一步到位 的 而是需要逐步完善 逐步到位 3 教师指导的方法 策略 区域活动力度改变以教师讲 示范为主和幼儿听 第 5 页 共 6 页 模仿的被动接受局面 把幼儿推在前面 成为主动活 动的主体 教师退至幼儿的后面 教师的任务是观察 幼儿的游戏情况 分析指导的对象和决定指导的方法 哪些幼儿需要帮助 需要什么样的帮助 以游戏伙伴 的身份作隐性的指导 充分调动幼儿的感官 引发幼 儿好奇心 培养幼儿的积极性 主动性和创造性 1 最低限度的介入与指导行为策略 介入时 间是指幼儿发生冲突时教师是否要进行干预及何时进 行干预最为适宜 小班幼儿能力较弱 属发展的初级 阶段 教师介入指导的次数 时间应相对频繁 以妈 妈 姐姐式的身份介入 可以给幼儿以安全感 信任 感 2 最大限度的因人施教策略 承认差异 认识差异 尊重差异是因人施教的基本前提 更是区 域活动中的重要策略之一 教师要最大限度地满足不同幼儿的不同需求 允 许甚至鼓励他们与众不同 做到注意接纳 耐心等待 要给予适合幼儿个体差异的介入方式 指导行为 3 创设自由 安全 宽松 和谐的环境 它 是指创设一种没有批评 指责 各种想法 做法都受 到重视 尊重 赞扬的环境 4 注重活动的过程及评价方式 第 6 页 共 6 页 四 各区域活动所需要的材料 针对不同的幼儿 不同的学习内容有序地选择与 投放趣味性 操作性强 适合不同能力层次幼儿的操 作材料 区域名称 活动材料 娃娃家 布娃娃 脸盆 电话 电视机 椅子 桌子 碗 锅 餐桌用具等 语言区 各类图画书 动植物图片 认字卡片 各种