四年级数学上册《角的度量》教学设计

第 1 页 共 6 页 四年级数学上册四年级数学上册 角的度量角的度量 教学设计教学设计 角的度量 教学设计 执教人 华应龙 课前慎思 1 学生测量了各种各样的角 感受到量角的用处了 吗 2 这一课的难点是什么 为什么会有这样的难点 量角器的结构很复杂 量角之前先要认识量角器 那 认识量角器的什么呢 怎么认识量角器 一 创设怎样的情境 搜寻生活中的角 大多数都不要量 因为大多数是直 角 经过反复搜寻 思考和讨论 终于找到了滑滑梯 这样既有趣又能引发学习需求的情境 二 如何认识量角器 1 先在量角器上画角 2 顺势介绍 中心点 0 度刻度线 内外 圈刻度 1 度的角 度数的写法等 3 先量开口向右的角 再量开口向左的角 第 2 页 共 6 页 三 如何渗透度量意识 在一个长方形上做文章 从长度 面积 角度等 维度进行归纳 以帮助学生建立度量意识 教学过程 一 创设情境 引入课题 教学活动 分别出示三个倾斜度越来越大的滑梯 提问 1 想玩哪个 2 这三个滑梯的不同之处在哪 过渡 不过有一个很重要的不同之处 那需要有数 学的眼睛才能看得出来 揭示课题 二 自主探究 认识量角器 教学活动 1 试着量 1 教师下发工作纸 学生尝试 使用量角器 并展示学生错误的测量方法 提问 1 怎么量角的大小呢 2 先来试试看 好不好 学生尝试使用量角器 3 错误方法展示 那这个角多大呢 评价语 还没学 不会很正常 但敢于尝试 值得 表扬 我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌 以前 我们量长度的时候 就是这样从 0 开始的 这一 第 3 页 共 6 页 点你做得非常棒 要量角的大小 他已经想到用角来 比 真不简单 这个思路是正确的 我提议大家再次 鼓掌 现在的问题是 4 我们在量角器上能找到角吗 教学活动 2 寻找量角器上的角 介绍量角器 提问 1 量角器上有没有角 在哪 2 这是角吗 3 这个角多大呢 90 度 4 这个角的顶点在哪里 顺势介绍量角器 这个 角的顶点就是量角器的中心点 这条边上有一个 0 所以这条线叫做 0 度刻度线 她刚才指的另 一条边就是 90 度刻度线 教学活动 3 在纸量角器上画角 90 度 60 度 1 度 157 度 提问 1 这两个角的不同之处在哪 开口方向不 同 2 这里不是标着 60 吗 揭示里圈外圈的不 同 对画错同学的评价语 他画的角提醒了我们 量 角器上有两个 60 度 究竟看哪一圈 我们要想一想 是从哪边开始的 量角器上有两圈刻度 究竟看哪一 圈 主要取决于 0 度刻度线 其实 我们还可以 第 4 页 共 6 页 这样想 60 度的角肯定比 90 度的角小 如果画成这 样 指 120 度的角 就比 90 度大了 8 如果要 画一个 120 度的角 你会画了吗 3 有人上来指一指 1 度在哪 三 尝试量角 探求量角的方法 教学活动 1 不同的角 过渡 请大家看量角器 你看到了什么 中 心 0 度刻度线 刚才画了个角 你从量角器上看到 了角 现在不画角 你就看不到角了 哈哈 就像一 个人穿了马甲你认识 他把马甲脱了 你就不认识了 如果有一双数学的眼睛 我们就能在量角器上看到若 干大小不同的角 提问 1 怎么用量角器量角呢 2 刚才她放量角器的时候注意了什么 师总结 其实就是把量角器上的角和要量的角相重合 3 应该先重合哪个呢 4 50 度 还有一个很有数学味道的写法 有 没有人会 5 哪个小圆圈应该怎么写 教学活动 2 角的大小与边的长短 第 5 页 共 6 页 提问 1 先不量 估一估 哪个角大 1 和 2 开口不同 边长短不同 但角度相同 提示 当角的边画得不够长 不好量时 我们可 以把边延长后再量 2 如果不量 你知不知道 5 大于 4 画一 个足球球门 四 体会量角的用处 教学活动 介绍量角在生活中的用处 1 风筝比赛 把风筝线放到地上 然后量一量谁的风筝线与地面的 夹角大 夹角大的风筝飞得就高 2 椅子 椅子的靠背总是向后倾的 用于学习的椅子的靠背向 后倾斜 8 度 吃饭的椅子靠背向后倾斜 9 度 沙发的 靠背一般向后倾斜 11 度 3 滑梯 滑梯的角度应该是 40 56 第 6 页 共 6 页 五 总结 教学活动 用长方形渗透测量 提问 1 想知道它的长 怎么办 2 要知道它的面积呢 3 要知道这个角的大小呢 师总结 大数学家华罗庚说过 数 sh 起源 于 sh 量 l