放风筝第二课时教学实录之一

1 / 4放风筝第二课时教学实录之一一、启发谈话，导入新课。也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。二、激情引趣，共同探究。请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？韩旭：这篇课文写了“我们去放风筝” “我们是怎样把风筝放上天的” 、 “风筝飞上天以后的情况” 。师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之2 / 4后包括的部分。师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。仿佛在宇宙中飞行” 。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？。请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好？，这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方？金起明：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！ ”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。3 / 4韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为什么这里只简要介绍了四种，应该再多写几种。师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？12 下一页师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思？李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。师：你们三个说得都对，其中“阳光灿烂”最好。下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎样的心情？“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。 ”生：讨厌、烦、厌恶等。师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？4 / 4。非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐