英语语法教学体会

英语语法教学体会英语语法教学体会 李在付李在付 摘摘 要 英语语法是传统的教学内容 本文主要论述如何从英语语法教学方面来纠正要 英语语法是传统的教学内容 本文主要论述如何从英语语法教学方面来纠正 英语学习中一些错误 培养学生听 说 读 写的交际能力 注重语法训练 注意积英语学习中一些错误 培养学生听 说 读 写的交际能力 注重语法训练 注意积 累名词 动词 介词 形容词等词构成的短语 建立名词的数的概念等 累名词 动词 介词 形容词等词构成的短语 建立名词的数的概念等 关键词 初中英语关键词 初中英语 常见错误常见错误 语法教学语法教学 英语语法是传统的教学内容 在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视 英语语法是传统的教学内容 在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视 其教学方式 方法越来越丰富 其评价体系越来越完善 使语法教学有助于发展学生 成其教学方式 方法越来越丰富 其评价体系越来越完善 使语法教学有助于发展学生 成 长教师 但在实践过程中 因其自身的特点 也出现了不少的问题 现简要分析如下 长教师 但在实践过程中 因其自身的特点 也出现了不少的问题 现简要分析如下 一一 英语语法中的常见错误英语语法中的常见错误 在英语教学过程中 我发现学生在表达上 即对英语语言的使用上 经常出现一些似在英语教学过程中 我发现学生在表达上 即对英语语言的使用上 经常出现一些似 是而非且顽固的错误 是而非且顽固的错误 1 1 在语音上的错误 经常在单词结尾处的辅音后面加上一个弱读的在语音上的错误 经常在单词结尾处的辅音后面加上一个弱读的 如把 如把 east i st east i st 读作读作 i st i st 重读音节错误 如把 重读音节错误 如把 newspapernewspaper 读作读作 nju s peip nju s peip 朗读句子 朗读句子 或者课文时 语调平直 不太注意升降调等 或者课文时 语调平直 不太注意升降调等 2 2 在使用动词时经常忽略时态 在使用动词时经常忽略时态 3 3 练习中不注意名词的单复数 练习中不注意名词的单复数 4 4 在一个句子里会同时用上两三个动词 如在一个句子里会同时用上两三个动词 如 I I livelive a a largelarge househouse hashas 应为 应为 withwith a a garden garden 5 5 在搭配用语上 会出现在搭配用语上 会出现 there there have have 应为 应为 therethere bebe show to show to visitvisit 应为应为 show around show around 等一类的错误 等一类的错误 6 6 在句子结构上有许多典型的错误 如在句子结构上有许多典型的错误 如 I I veryvery likelike English English 应为应为 I I likelike EnglishEnglish veryvery much much My My mothermother wakeswakes upup meme everyevery morning morning 应为应为 My My mothermother wakeswakes meme upup everyevery morning morning I I likelike playingplaying computercomputer gamesgames andand chatchat withwith mymy friendsfriends onon thethe Internet Internet 应为应为 I I likelike playingplaying computercomputer gamesgames andand chattingchatting withwith mymy friendsfriends onon thethe Internet Internet The The planeplane safesafe landedlanded atat last last 应为应为 The The planeplane landedlanded safelysafely atat last last An An antant cancan smellsmell thingsthings asas goodgood asas a a dog dog 应为应为 An An antant cancan smellsmell thingsthings asas wellwell asas a a dog dog 这些错误的反复出现 很值得我们去思考和深究其背后的原因 实际上这些错误反映这些错误的反复出现 很值得我们去思考和深究其背后的原因 实际上这些错误反映 出中英两种语言在表达习惯和思维方式上的不同点 很多情况下 学生受母语 汉语 的出中英两种语言在表达习惯和思维方式上的不同点 很多情况下 学生受母语 汉语 的 影响深远 体现在表达形式上就成了汉语式英语 其实 中文和英语分属不同的语系 中影响深远 体现在表达形式上就成了汉语式英语 其实 中文和英语分属不同的语系 中 文属汉藏语系文属汉藏语系 Sino TibetanSino Tibetan 英语属印欧语系 英语属印欧语系 Indo EuropeanIndo European 两种语言之间差异十分 两种语言之间差异十分 巨大 许多方面相去甚远 因此 对中英文进行对比和比较会帮助我们找到学生学习英语巨大 许多方面相去甚远 因此 对中英文进行对比和比较会帮助我们找到学生学习英语 的规律 此外 以上常见的错误属于语法范畴 因此 语法知识对学生英语知识的掌握和的规律 此外 以上常见的错误属于语法范畴 因此 语法知识对学生英语知识的掌握和 运用具有现实意义 运用具有现实意义 新课标指出新课标指出 此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的 讲解和传授 忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向讲解和传授 忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向 把把 激发和培养学生学习英语激发和培养学生学习英语 的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习 的能力和合作精神的能力和合作精神 放在首位 可见 新课程所倡导的语法教学不论在教学目标上还是在放在首位 可见 新课程所倡导的语法教学不论在教学目标上还是在 教学方法上 与传统的语法教学的理念都不尽相同 教学方法上 与传统的语法教学的理念都不尽相同 综合各种观点 我们可以知道 语法是掌握英语的工具 而不是学习目的 所以我们综合各种观点 我们可以知道 语法是掌握英语的工具 而不是学习目的 所以我们 要改变以往对英语语法的一些误解 例如 语法是一套毫无意义的语言结构形式的集合要改变以往对英语语法的一些误解 例如 语法是一套毫无意义的语言结构形式的集合 语法是一条一条学会的 语法提供了所有语言结构的永恒的规则 学生都具有自己独特的语法是一条一条学会的 语法提供了所有语言结构的永恒的规则 学生都具有自己独特的 学习风格 不是所有的学生都能学会语法等等 我们要知道 学习风格 不是所有的学生都能学会语法等等 我们要知道 语法是综合语言运用能力的语法是综合语言运用能力的 重要基础之一 是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段 而重要基础之一 是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段 而语法教学的目语法教学的目 的是 的是 1 1 培养学生的语法意识 即通过学生理解与运用目的语 培养其判断目的语正误和培养学生的语法意识 即通过学生理解与运用目的语 培养其判断目的语正误和 规范的能力及其敏感度 规范的能力及其敏感度 2 2 培养学生归纳语法的能力 自主学习语法的能力 培养学生归纳语法的能力 自主学习语法的能力 二二 关于语法教学的几点建议关于语法教学的几点建议 初中阶段是英语语法打基础的关键时候 就其作用而言 要着重培养学生听 说 读 初中阶段是英语语法打基础的关键时候 就其作用而言 要着重培养学生听 说 读 写的交际能力 就其内容而言 侧重在词法 句法 主要是简单句 和时态概念的养成 写的交际能力 就其内容而言 侧重在词法 句法 主要是简单句 和时态概念的养成 1 1 首先 通过听 说 读 写的实践来培养初中学生的英语应用能力 同时 还需给首先 通过听 说 读 写的实践来培养初中学生的英语应用能力 同时 还需给 他们教授适当的语法 因为必要的语法知识对听 说 读 写会起到很大的促进作用 在他们教授适当的语法 因为必要的语法知识对听 说 读 写会起到很大的促进作用 在 平时生活中 英语不可能得到汉语那么多的实践和锻炼机会 这就需要一定规则去规范学平时生活中 英语不可能得到汉语那么多的实践和锻炼机会 这就需要一定规则去规范学 生对语句的组织 这种规则就是语法 语法是把单词连接成句子 把句子连接成文章的基生对语句的组织 这种规则就是语法 语法是把单词连接成句子 把句子连接成文章的基 本手段 因此 可以认为 学习语法是掌握听 说 读 写这些基本技能的一种必要手段 本手段 因此 可以认为 学习语法是掌握听 说 读 写这些基本技能的一种必要手段 其次 我们要明确语法教学是为听 说 读 写服务的 在语法教学中 需要有针对性 其次 我们要明确语法教学是为听 说 读 写服务的 在语法教学中 需要有针对性 我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力 而不是要他们做语法研究 因此 对初学我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力 而不是要他们做语法研究 因此 对初学 者讲解语法知识时 应根据课文内容和教学目标的实际情况 先讲授那些最基本 最实用者讲解语法知识时 应根据课文内容和教学目标的实际情况 先讲授那些最基本 最实用 的语法项目 解决那些急待解决的问题 然后再去顾及其他的项目 比如 在初一阶段 的语法项目 解决那些急待解决的问题 然后再去顾及其他的项目 比如 在初一阶段 学生的困难集中表现在句子一致关系上 像主谓的一致 名词和数词的一致等 在主谓一学生的困难集中表现在句子一致关系上 像主谓的一致 名词和数词的一致等 在主谓一 致关系上 常会出现人称动词变化上的错误 如学生会把致关系上 常会出现人称动词变化上的错误 如学生会把 to to be be 动词的动词的 is is amam are are 混用 一般现在时动词单数第三人称要求加混用 一般现在时动词单数第三人称要求加 s s 而学生往往用动词原形代替单 而学生往往用动词原形代替单 数第三人称动词现在时 在名词数词的一致关系上 会出现数第三人称动词现在时 在名词数词的一致关系上 会出现 These These areare book book My My brotherbrother andand I I amam students students His His parentsparents areare teacher teacher 之类的错误 这是因为汉之类的错误 这是因为汉 语中没有词形和一致关系的变化 而好多学生套用汉语语法来学习英语 以至于出现了语中没有词形和一致关系的变化 而好多学生套用汉语语法来学习英语 以至于出现了 中国式英语中国式英语 因此 我们就必须在一致关系和动词人称变化上多下功夫 精讲多练 在 因此 我们就必须在一致关系和动词人称变化上多下功夫 精讲多练 在 运用中进行练习 而在讲解某项语法原理时 就不必讲得过于详细 也无须对学生已经理运用中进行练习 而在讲解某项语法原理时 就不必讲得过于详细 也无须对学生已经理 解的句子还作反复的语法分析 解的句子还作反复的语法分析 我们是在教学生英语语言 而不是教他们相关的英语知识 如果不在运用 实践中 我们是在教学生英语语言 而不是教他们相关的英语知识 如果不在运用 实践中 而是孤立地讲解语法知识 那么 可能讲得越多 学生更加迷糊 反而不知道到底该怎么而是孤立地讲解语法知识 那么 可能讲得越多 学生更加迷糊 反而不知道到底该怎么 去运用语法了 我们讲解语法是为了帮助学生提高听 说 读 写能力 而不是为了研究去运用语法了 我们讲解语法是为了帮助学生提高听 说 读 写能力 而不是为了研究 语法理论 因此 我们追求的是让学生能够正确地理解句子的意思 正确地组织句子来表语法理论 因此 我们追求的是让学生能够正确地理解句子的意思 正确地组织句子来表 达自己的意思 而不是要他们全面系统地学习各种语法 理解和组织那种生涩 曲折的句达自己的意思 而不是要他们全面系统地学习各种语法 理解和组织那种生涩 曲折的句 子 再者 初中英语教学中 要采取精讲多练 讲练结合的方式 即以练习为主 辅之以子 再者 初中英语教学中 要采取精讲多练 讲练结合的方式 即以练习为主 辅之以 适当 精练的讲解和分析 语言现象是复杂多变的 大量的词语可以构成无穷无尽的语句 适当 精练的讲解和分析 语言现象是复杂多变的 大量的词语可以构成无穷无尽的语句 要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的 因此 我们作为初中教师就要对语言现要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的 因此 我们作为初中教师就要对语言现 象进行分类 说明其变化和运用规则 并让学生掌握这种分类和规则 做到举一反三 触象进行分类 说明其变化和运用规则 并让学生掌握这种分类和规则 做到举一反三 触 类旁通 给学生讲授语法 就是借助这种分类和规则 指导学生对各种语言现象进行有规类旁通 给学生讲授语法 就是借助这种分类和规则 指导学生对各种语言现象进行有规 律的操练 训练他们正确 熟练地使用语言 这才是语法教学的实质和目的 律的操练 训练他们正确 熟练地使用语言 这才是语法教学的实质和目的 2 2 强调语法 同时注重语法训练 听教师讲解语法是明白道理 把道理变成习惯则需强调语法 同时注重语法训练 听教师讲解语法是明白道理 把道理变成习惯则需 要大量的机械训练 如要大量的机械训练 如 patternpattern drillsdrills 就是不停地重复一个动作 直至足够的深度 把 就是不停地重复一个动作 直至足够的深度 把 它变为自己的东西 它变为自己的东西 3 3 注意积累名词 动词 介词 形容词等词构成的短语 学习英语时最小的记忆单位注意积累名词 动词 介词 形容词等词构成的短语 学习英语时最小的记忆单位 应当是短语而不是单词 记住短语等于记住单词 同时也记住了单词的使用方法 甚至语应当是短语而不是单词 记住短语等于记住单词 同时也记住了单词的使用方法 甚至语 法习惯 一举三得 法习惯 一举三得 4 4 时态概念的掌握 学生每人要预备一副时态概念的掌握 学生每人要预备一副 时态眼镜时态眼镜 理解了一篇文章之后 戴上 理解了一篇文章之后 戴上 时态眼镜时态眼镜 再重读一遍 就是说读时只看时态 不看其他 用心体会文章中的时态走向 再重读一遍 就是说读时只看时态 不看其他 用心体会文章中的时态走向 自己写完一篇文章也要戴上自己写完一篇文章也要戴上 时态眼镜时态眼镜 把动词逐一扫视一遍 从中发现问题 多多用心 把动词逐一扫视一遍 从中发现问题 多多用心 体会 时态的学习需要从整体上把握 在使用中体会 当然也需要熟练 体会 时态的学习需要从整体上把握 在使用中体会 当然也需要熟练 5 5 建立名词的数的概念 在英语里 这个概念是十分严格的 可数名词与不可数名词建立