让幼儿在游戏中快乐成长

让幼儿在游戏中快乐成长让幼儿在游戏中快乐成长 我们常常听到家长这样评价自己的孩子 我的孩子做什么都没劲 只 要玩起游戏来一头是劲 有时我们也会发现在集体活动中 有一部分孩子 注意力不集中 老师单纯的说教引不起兴趣 但老师说 下面开始游戏时 孩子们马上改变原来的姿态 随时准备投入到游戏中去 家长的表述 孩子 的表现给我们一个信息 孩子对游戏的渴望 对游戏的需要 就像我们人类 对食物的需要一样 游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮 当他们 一有空闲 便会想出各种办法玩 并努力玩出新花样 大自然的一声虫鸣 会引发他们去寻找 小鸟的翅膀被折断 他们会像大人一样给小鸟包扎 喂 食 扮演鸟妈妈 鸟爸爸精心照顾小精灵 当一簇美丽的花儿开放了 他们 便试着种上一两种植物 期盼着绿色的生命给他们带来惊喜 我国儿童教育家陈鹤琴这样评价孩子的游戏 儿童视游戏为生活 儿 童好游戏是天然的倾向 好游戏是孩子的天性 是与生俱来的 是自然赋 予的 非人力所能控制的 只有顺应孩子天性的发展 才能挖掘孩子内在的 潜力 反之我们人为地加以控制 窒息 扼杀孩子的天性 孩子自身成长的 多种可能性将被限制 孩子发展的潜能会在成人人为的控制中失去原有的魅 力 有可能一个天才的萌芽被无情的抹杀 纲要 中指出 科学 合理地安排和组织一日活动 教师直接指导 的活动和间接指导的活动相结合 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活 动的时间 由此可见 在幼儿园中游戏是幼儿活动的主要形式 那么 我们 在合理安排幼儿一日活动中 应如何给孩子提供适宜游戏 使孩子健康 快 乐地成长呢 我认为 一 为幼儿提供的游戏应源于生活 源于自然 游戏是自然赋予幼儿的 孩子生下不久便会了游戏 一个月的婴儿会对 挂在床上方的气球或颜色鲜艳的玩具挥舞他的小手小脚 两个月的婴儿在妈 妈与他捉迷藏的时候用目光寻找自己的妈妈 一岁的孩子会用圆珠笔当体温 计塞在腋下测量体温 更大的孩子便摆弄着 娃娃家 理发店 超市 的 玩具进行游戏 不论是婴儿无目的摆动 还是幼儿有意识的玩耍 我们不能 不说 游戏伴随着孩子的成长 孩子通过游戏表达他们对社会的认识 对社 会的理解 随着孩子用自己的方式 自己的眼睛对社会的不断认识 不断诠 释 他们对游戏的需要上也存在较大差异 因此 针对不同年龄段的幼儿 源于他们对日常生活的理解 对自然的喜爱 我们就角色游戏来谈谈如何给 不同年龄的孩子提供游戏 首先我们从主题的选择上来谈谈游戏的选择 小班 小小班的幼儿来到 这缤纷的世界时间短 生理机制不成熟 他们接触最多的是爸爸 妈妈 爷 爷 奶奶等家庭成员 及与他们的生活息息相关的人 事 物 因此小班 小小班阶段的游戏一般以 娃娃家 理发店 医院 居多 中 大班的孩 子经过一段时间与社会接触 视野开阔了 社会经验渐渐丰富 主题也更丰 富 中班孩子就出现了诸如的 社区 家乡的桥 大班孩子出现了 公 园 美食一条街 小小剧社 等 反映社会生活的游戏 在游戏材料的选择上 小班孩子更多的选择形象逼真 色彩鲜艳的玩具 中 大班的孩子已学会运用半成品 替代品 大自然赋予的材料如水 沙 土 甚至是树上的落叶 也是大 中 小班孩子都共同喜爱的游戏材料 因 此我们常常看到不同年龄的孩子混在一起玩沙 玩水 玩泥 孩子们钟情于 玩沙 玩水 玩土的游戏 正是源于自然 回归自然的很好地体现 二 提供具有挑战性的游戏 纲要 中明确指出 教育内容的选择既适合幼儿现有水平 又具有一 定的挑战性 游戏是幼儿园的基本活动 游戏的内容也应具有挑战性 应能 激起起幼儿学习的欲望 学习是一种知识建构的过程 孩子通过动作在与环 境的相互作用中 产生认知冲