“自强”与“求富”.doc

课题： 洋务运动科目： 历史教学对象： 八年级课时： 1提供者：个旧五中 马浩 一、教学内容分析 本课是初中历史人教版八年级上册 近代化的探 主题的开篇。近代化是中国近代史一个重要的组成部分，是中国各个阶层在国家饱受外来侵略的屈辱，中华民族出现空前危机的背景下，通过向西方学习，寻求救国之路的一段历史，而洋务运动无疑是这段历史的开端。它虽然是清政府为了维护其腐朽统治而做的一次失败的挣扎，但却为近代中国推开了面向世界舞台的大门，实实在在的走出了向先进的西方学习的第一步，为后来中国民族资产阶级在政治制度和思想文化上的探索奠定了经济基础。所以，本课内容在中国近代史上有着十分重要的历史地位。二、教学目标 知识目标：了解洋务运动兴起的原因，知道洋务派的代表人物，了解洋务派创办中国近代军事工业和民用工业的主要史实。知道轮船、火车、电报等具有近代化意义的事物在中国出现的基本情况。能力目标：学习洋务运动所创办的近代军事工业和民用工业，讨论洋务运动兴起的原因及其在近代化发展中的作用，提高分析能力和自主学习能力。情感态度与价值观：通过学习，认识到近代军事工业和民用工业的兴起对中国近代化的艰难起步具有重要的推动作用，知识腐朽的政治制度是近代化发展的主要障碍，也是洋务运动无法推动中国走向富强和独立的根本原因。三、学习者特征分析 本课针对的是初二上学期的学生。初二学生在经过了一年的学习后，初步掌握了学习历史的基本方法，对于历史事件的基本要素，如背景、时间、人物、地点、影响、作用等都能够予以识别，并初步形成了一定的理性思维，具备一定的合作探究能力，但对事物的认知仍以感性为主。所以，识记层次的内容，完全可交由学生自主完成。对于需要理解和应用的内容，四、教学策略选择与设计对洋务运动的评价，可组织学生分成正、反两方以课本提供的资料进行辩论。正方的观点是洋务运动包含许多成功的因素，使中国成功地迈出了近代化的第一步；反方的观点是洋务运动并没有起到积极的作用，最终也只是以破产告终。在学生辩论的基础上，教师作小结。对学生的观点，不强求统一，只要言之有理即可，以培养学生创新思维能力。五、教学重点及难点重点：洋务运动的概况 难点：对洋务运动的六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：（给出三幅步行街景照片为导入）熙熙攘攘的步行街在哪个城市里都能见到，并无二致，可是合肥市步行街上一所宁静的庭院却让这条路显示出别样风景，这所庭院已经矗立了几百年，历经无数风雨飘摇与喧闹繁华的街道形成了鲜明的对比，这就是“李鸿章府”。著名的维新志士梁启超先生曾经发出过这样的感慨：“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。”其敬佩与惋惜之情溢于言表，到底李鸿章有哪些行为会得到梁启超先生如此评价呢，今天我们就来看一看大家可能并不陌生的洋务运动吧。打出标题：洋务运动（19世纪60年代90年代）认真体会教师所给资料，调动情绪，积极思考以李鸿章为导入，加强地方史教育，引起学生的兴趣。学生回忆19世纪60年代左右清政府面临着怎样的局面。打出曾国藩：“今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻，可以勤远略。”提问：“今日和议既成”指的什么条约订立？“剿发捻”和“勤远略”分别是什么意思？（学生回答完以后补充板书：内忧外患）提问：什么是“洋务派”?洋务派办洋务的目的是什么?洋务派的主要代表人物有哪些？学生思考回答：“今日和议既成”应该指第二次鸦片战争期间签订的北京条约。“剿发捻”指的是剿灭天平军和捻军等农民起义军，“勤远略”指的是抵御外来入侵。学生根据教材内容回答：第二次鸦片战争后，清朝统治者在内政外交上面临很多棘手的问题。一些较为开明的官员主张学习外国先进技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治，这些官员被称为“洋务派”。洋务派在中央以奕为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表。根据材料进行分析，让学生学会“论从史出”的基本学习方法洋务运动分成前后两个时期，前期集中在60年代，打出的主要口号是“师夷长技以自强”，兴办的企业以军事工业为主。后期从70年代到90年代，打出的口号是“师夷长技以求富”，以兴办民用工业为主。（此处设计连线题，让学生结合教材内容熟悉洋务运动的一系列企业。）教师总结洋务运动的主要内容：第一，创办近代军事工业。洋务运动前期(19世纪60、70年代)以“自强”为旗号，采用西方先进技术，创办近代军事工业。在介绍安庆内军械所、江南制造总局和福州船政局时，要明确它们各自具有“开端”、“最大的近代军事工业”和“当时远东第一大造船厂”的特点。近代军事工业的产生，不但搬来了西方的枪炮、轮船、弹丸，而且使外国机器制器之器(机器)也由此运入中国，中国社会因之出现了若干大规模机器生产的场所。这一类企业，经费由政府调拨，生产不计成本，内无利润积累，外无市场联系，缺乏发展的动力。它采用封建衙门式的管理，因此，其生产不是价值规律制约下的商品生产。从生产关系来说，它是历史上官办封建工业的继续。同时，技术上受外国资本主义国家的制约。第二，创办民用工业。洋务派在后期(19世纪70年代至90年代)打出“求富”旗号，兴办民用工业。这些企业的建立，一方面是为了适应各军工企业燃料、材料的需要，一方面是为了获取利润，即“求富”。同时，洋务派举办军用工业以来，屡患经费不足，连年内外战争，又闹得民穷财尽。他们也意识到“求强”没有经济实力是不行的。当时外商在华企业的高额利润和买办的暴富，又给他们以很大刺激，“分洋商之利”也是举办民用企业的动机。此外，自然经济的逐步解体，也为其提供了一定的社会条件。因此，他们在“求强”的同时，着手兴办以“求富”为目的的民用工业。这些企业涉及采矿、冶炼、纺织等工矿业和航运等交通运输业。其中，李鸿章在上海开办的轮船招商局是中国第一家轮船公司，是洋务派兴办的第一个民用工业。轮船招商局长期使用官款，发展迅速，所获利润大都落入李鸿章私囊。民间有“宰相合肥天下瘦”的说法。教师提问：洋务派创办的“军事工业”和“民用工业”都是引用西方先进技术而创办的，你发现它们有什么不同的地方吗？ 第三，筹划海防。1874年日本出兵侵略台湾，清朝朝野上下基本一致地认识到建立海军的必要性和迫切性。19世纪70年代中期起，中国开始正规筹建海军的活动。到80年代中期，近代海军初步建成，它包括北洋、南洋和福建三支海军，其中规模最大的是北洋海军。洋务派筹建海军的目的和作用，与他们创办军事工业一样，具有两重性，一方面担负着维护清王朝封建统治秩序，镇压国内一切反抗势力的使命，另一方面又负有抵抗外侮的责任。第四，创办新式学堂。中国旧时代的教育场所主要是私塾和书院。直到洋务运动兴起以前，在中国还没有近代新式学校出现。第二次鸦片战争以后，洋务派为适应中外交涉和开展洋务运动的需要，开始创办新式学堂。1862年成立的京师同文馆是洋务派创办的第一所新式学堂。它以培养外语翻译和外交人才为宗旨。此后，洋务派在各地相继开办了一些科技学堂和军事学堂。这些近代学堂的出现，是文化教育领域中前所未有的事物，它们培养了一批翻译、军事和科技人才，在沟通近代中西文化交流和学习西方近代科技方面，打开了窗口。第五，派遣留学生。为了培养人才，洋务派还有计划地向西方国家派遣留学生。这些留学生不但学到了外国语言文字和近代自然科学、军事技术以及某些社会科学知识，而且得以了解西方资本主义国家的社会情况。他们中的不少人，在以后的政治、军事、外交和经济文化活动中发挥了积极作用，如严复、詹天佑等。学生活动上讲台做连线题。学生依据教材内容回答洋务运动的主要内容。（1）兴办军用工业（2）兴办民用工业（3）筹划海防（4）兴建新式学堂（5）派遣留学生目的：“军事工业”为了“自强”；“民用工业”为了 “求富”。性质：“军事工业”是官办封建工业的继续 ，“民用工业”具有资本主义性质。效果：“军事工业”生产不计成本，缺乏动力，“民用工业”未富国家富个人，对外国资本主义经济侵略有一定的抵制作用。通过学生动手加深对史实的记忆理解。通过比较分析提高学生的史实比较能力。 洋务运动失败的标志：甲午战争中国惨败标志着洋务运动的失败。洋务运动失败的原因：（1）西方列强不真心支持。（2）顽固派的阻挠。（3）洋务派缺乏健全的领导核心。（4）立新而不破旧，没有彻底变革封建制度（ 根本原因 ）引导学生联系世界历史，体会同时代不同背景下的国家改革的差异解释什么是“洋务运动”。（请学生总结概述） 关于洋务运动的评价，教师可提出“洋务运动为什么没有使中国富强起来”“你怎样看待洋务运动”等问题引导学生讨论。 学生讨论后教师总结归纳对洋务运动作出客观、全面的评价通过对洋务运动的评价让学生掌握辩证分析问题的能力。七、教学评价设计项目课堂评价标准得分小组学习（30分）1、学习角色。在小组学习过程中，对小组展示的自己学习成果。（10分） 2、小组活动时间。在小组或偶那个过程中，能够提出解决问题的方法。（10分） 3、小组内各个层次学生都有展示自己的机会，小组内所有学生积极展示学习成果。（13分） 4、小组展示的问题，切合教材知识要点，富有启发性，能够激发其他小组学生的学习思路和兴趣。（13分） 学生展示（30分）1、各小组展示过程中，小组成员都有展示的机会，学生在展示时落落大方，表达流畅。（10分） 2、学生互动。学习过程中有小组讨论的环节，讨论内容有实效性。学生是否主动提问，回答问题是否有新意和灵活性。（10分） 3、小组合作学习的激励机制，小组合作学习的激励措施、评价方式等是否有效，小组学习活动的积极性是否高涨。（10分） 关注学生的情感体验（24分）能够全额完成教师布置的联系作业，别且出错率小。 八、板书设计第6课洋务运动1、背景2、时间3.代表人物4.主要内容5.评价九教学反思 通过教师的讲述，以及配合材料的学习，学生对历史中的洋务运动已经形成了一定的全面认识，学生