语文人教版五年级下册《桥》教学反思

桥桥 教学反思教学反思 上佳市小学 郑思秋 桥 是人教版小学语文五年级下册的一篇课文 课文塑造了一位普通的 老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自己的威信和沉稳 高风 亮节 果断的指挥 将村民们送上跨越死亡的生命桥 他把生的希望让给别人 把死的危险留给自己和家人 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 本文 故事性强 情节感人 在正式上课前 我在其他班进行了两次试教 每一次试教都受益匪浅 在第一次试教中 颜婷婷老师指出我最大的问题 过渡语不够紧密 自 然 语言不简洁 于是 在第一次试教后 我按照颜老师的建议 把各个环节 清晰地罗列出来 再重新设置每个环节之间的过渡语 并且认真琢磨每一个字 词 在第二次试教中 陈文英老师指出我教学环节中存在的问题 让我明确这 节课的缺点 在陈老师的耐心指导下 我重新审视各个环节 力求使整个教学 思路更有条理 在教学中注重突出教学重难点 并且坚持让学生以读悟情 陈 老师教育我一定要学会问自己 学生通过这堂课学会了什么 得到了什么 听 了陈老师的点评后 我的思路豁然开朗 那天中午我甚至忘了休息 一心投入 到自己的教学设计修改中 果然 通过修改后 我才明显地感觉到这才是一堂 完整的 有重难点的 有亮点的课堂教学 因此 今天这一节课是我经过多此试教 修改后的成果 总的来说还是满 意的 下面我主要就前两次的试讲以及今天正式比赛课的对比 谈谈通过一次次 学习改正后 我的进步 收获以及还存在的不足之处 进步一 抓住重点 突破难点进步一 抓住重点 突破难点 在今天的整节课中 我做到了主题清晰 目标明确 准确地引导学生分析 老汉这个高大光辉的人物形象 我先让学生自己找出印象最为深刻的字词 拥戴 以及 一座山 对于 一座山 这个抽象的概念 我巧妙地化抽象为具体 通过具体的语句 清瘦 的脸上淌着雨水 盯着乱哄哄的人们 桥窄 排成一队 不要挤 党员排 在后边 冲上前 揪出 等 让学生通过感受老汉在当时紧急状况下的 神态 语言 动作 体会到老汉 像一座山 这一伟大高尚的形象 在文中有一处非常精彩的地方 老汉与小伙子的矛盾关系 我也是紧紧地 抓住这一对矛盾关系 通过解读矛盾 突出重点 在知道了小伙子是老汉儿子 这个真相后 我通过让学生再次朗读 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小 伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 等字词 语句 让学生体 会到儿子在老汉心中 不仅仅是儿子 他更是一名党员 老汉此时此刻抛弃了 亲情 牢记着党性 接着让学生再读 少废话 快走 让学生体会到当群众 安全过桥 仅剩下父子的时候 老汉才想到自己是一位父亲 把儿子放在前面 自己放在后面 学生在两句话的对比下 很自然地感悟出了老汉的矛盾心理 再次深刻地体会到老汉的高尚品质 除此之外 我还自然准确地抓住 突破难点 通过分析老汉和小伙子在生 死关头的 推 字 让学生体悟到他们推的是生的希望 再通过整节课 整篇 文章的领悟 突破难点 升华情感 使学生领会到这是一座 生命 希望 的桥 进步二 抓词品句 读中升情进步二 抓词品句 读中升情 在第一 第二次试教后 颜老师和陈老师都提醒我一定要让学生学会抓词 品句 让学生在理解的基础上去读 在读中自然感悟 这节课 我善于让学生抓词品句 并且提问设计也很有效 利用几个大的 问题去统领整堂课的教学 然后又把解决这些大问题的途径 回归到阅读 落 实到具体的句子 词语的品读中去 比如我抓住 课文中有哪些描写洪水的句子 这个大问题 让学生画出 相关句 读读说说 并抓句几个重点的句子 以及其中重点的词语 引领学生 深入的思考 品味 例如 我引导学生抓住 山谷 路面 逼近 腰 等词语 层层递进 让学生感悟在这详尽的品读中 感受到洪水的一步步临近 势不可当 让人心惊胆战 再如 在分析老汉形象 在指引学生准确找出句子 木桥前 没腿深的水 里 站着他们的党支部书记 那个全村人都拥戴的老汉 时 我立即提问 句子中哪个词语让你最为印象深刻 让学生学会抓住 拥戴 这个关键词 语进行思考 从而顺畅地引出具体描写老汉的相关语句 在分析老汉与小伙子 这一对矛盾关系时 我注意引导学生抓住 冲 揪 吼 以及 推 等字 词进行重点分析 如学生被 揪 字紧紧抓牢 感悟出了老汉的这一动作包含 着他的高风亮节与果决 感受到他就像一座山 如抓住老汉与小伙子对话中的 推 字 让学生领悟到他们推的是生的希望 进步三 渲染情境 以情促情进步三 渲染情境 以情促情 在课堂上 我总是希望可以把学生融进课堂 带入文本 但是却往往会事 与愿违 教师教得辛苦 学生却游离课堂之外 针对这一缺点 颜老师和陈老 师都耐心指导我如何在课堂上创设情境 营造课堂氛围 让学生进入情境 自 我感悟 所以 今天在课堂上 我积极带动学生的情感 注重渲染情境 以做到以 情促情 导课前 我让学生读 咆哮 狞笑 放肆 舔着 跳舞 狂奔而来 势不 可当 等词语 在感受洪水可怕时 让学生试着在第一组词语前加上 洪水 并让学生说出感受 巧妙地利用课始几分钟时间 营造了一种与课文相吻合的 紧张气氛 奠定了学生学习的情感基调 在整堂课中 我注重让学生自主参与想象 联想 例如 在学生找出描写 洪水的句子 山洪在咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可 当 时 我立刻提问 你怎么理解咆哮 并进一步提问 句子中的哪个词 语让你进一步感受到山洪在咆哮 让学生仿佛置身于当时的山洪之中 让学 生切身去想象自己身处当时环境时的所思 所想 在分析老汉的语言 老汉沙 哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 时 我让学生进行 情境演绎 一个学生扮演老汉 其他学生扮演群众 让学生仿佛置身于山洪之 中 感受老汉的人物形象 在我最后展示故事真相的教学中 运用音乐渲染 温柔凄婉的配乐 适时 出示 恰当运用 充分调动了学生的情绪 烘托氛围 让学生随着音乐进入情 境 最后 我在陈老师的教导下 巧妙地再次回到洪水的最初场景 出示老汉 的 揪 和父子俩的 推 让学生在口语训练中 体会到老汉舍己为人的品质 以及老汉和小伙子的父子情深 将课堂推向高潮 进步四 以读促悟 感受形象进步四 以读促悟 感受形象 颜老师和陈老师都教导我一节好的语文课 应该做到以读促情 教师应当 让学生通过多种形式的朗读 感悟人物形象 课堂中 我让学生通过读来品味文章的内涵 培养学生读书能力 让学生 个别读 齐读 带着理解 感受读 不同层次的朗读 读出山洪的咆哮肆虐 读出人们的慌乱失措 读出老汉的高大无私 让学生真正进入课文情境 使学 生与作者 文本达到情感上的共鸣 例如 我通过让学生充分感受水猛人慌的场面后 适时地指导学生读出当 时的 急 结合不同形式的充分的读 让学生感受到人们当时不知所措 疯了 似的画面 从而可以非常流畅地引出下文关键人物 老汉 这时 我不需再 说文章采用对比等手法突出老汉形象 学生却早已在之前的品味和感悟中对比 出了老汉的临危不惧 镇定 像一座山 的形象 学生却早已通过朗读感悟到 老汉这个人物的高大 不足一 语速过快不足一 语速过快 作为一名教师 应该注意自己的语言表达能力 特别是语速 但我的语速 相比之下还是比较快 尽管这一节课我已经反复告诉自己要注意语速 但还是 未达到满意的结果 不足一 缺乏课堂机智不足一 缺乏课堂机智 即使教师在课前做好充分的准备 预设各种答案 但在真正的课堂上总会 有一些 小意外 发生 这时就需要教师要有课堂机智 懂得灵活处理 例如 在理解 拥戴 一词后 我让学生找出文中哪个句子可以体现村民们十分拥戴 尊重这一老汉时 一开始学生找不到正确的句子 回答到文中的其他语句时 这时就需要教师运用课堂机智 灵活评价 既不打击学生的积极性又可以让他 明白到错误的地方 但是当时我就缺乏这种必要的课堂机智 竟一时不知如何 点评 所以教学设计得再好 若缺乏机智 想上好一堂课也是很难的 不足三 情景设置不到位不足三 情景设置不到位 在分析老汉的语言 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员 排在后边 时 我让学生进行情境演绎 一个学生扮演老汉 其他学生扮演 群众 让学生仿佛置身于山洪之中 感受老汉的人物形象 但是 在这一环节 我引导得还不到位 应当让学生直接进入情境 在 老汉 发出命令后 让其 他的 群众 融进情境 说说自己都听到了什么 马上怎么做 这样效果会更 好 而且 陈老师还建议我 这个时候 如果可以抓住时机 再回到前文群众 乱哄哄的表现 可以更突出老汉的大山形象 让学生在自我演绎的过程中 自 然感悟人物形象 不足四 教师应当做到文本在心中不足四 教师应当做到文本在心中 在最后的说话训练 儿子说 学生反映说 儿子并没有说话 陈老师建议 要熟读文本 联系文本 联系前文学生的瞪 心里 愤怒