语文人教版五年级下册25.自己的花是让别人看的

五年级下册五年级下册 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 芳草湖农场子女学校 张红梅 一 一 活动思路活动思路 我校语文组申报了国家 加强小学语文阅读教学中朗读训练的 实践与研究 的课题 在这个课题的引领下 我结合多年的教学经 验积累 自行设计了一节关于训练学生朗读能力的研讨课 二 活动理念二 活动理念 语言表达能力是语文教学的重点 语文课的第一要务是让学生 学习语言 而朗读时学习语言的重要途径之一 就是朗读 朗读历 来是小学语文教学中最常用的方法 是最经常的 最重要的 最具 实效的阅读训练 然而教学实践中的朗读却存在着很多问题 因此 在教学中必须重视朗读 加强对朗读的指导与训练 三 三 活动目的活动目的 通过朗读课文 训练学生掌握规范的语言 通过形式多样的朗 读 使学生理解文本 感悟文本 体会作者的写作意图 领悟到文 章高远的立意 巧妙的布局 娴熟的表达 培养学生的口语表达和 应用能力 通过朗读训练陶冶学生情操 培养健康的审美情趣 四 活动形式四 活动形式 学校课题组研讨课研讨活动 五 教学设计五 教学设计 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 教学设计教学设计 教学目标 1 正确流利 有感情地朗读课文 积累课文中的优美语言 2 体会德国奇丽的景色以及奇特的民族风情 3 结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子 从中受到 启示和教育 4 品读重点词句 感悟 人人为我 我为人人 的境界 教学重点 结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子 教学难点 理解 人人为我 我为人人 的境界 从中受到启示与教 育 教学方法 引导学生以读促悟 小组分工合作 教具准备 多媒体课件 教学过程 一 谈话激趣 揭示课题 1 谈话激趣 在这个色彩斑斓的世界里 各个国家有着不 同的风土人情和民族文化 今天老师将带你们去一个遥远 的国度 德国去看一看 2 课件 出示哥廷根的城市风貌 师 看 这就是德国 的哥廷根 这座城市因哥廷根大学而著名 因为在这所大 学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主 我国著名的语言学 家 北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载 到 1945 年才回国 35 年后的他再次踏上这块土地 感慨万千 写下了今天我们要学习的课文 课件 出示课题 自己的花是给别人看的 板书课题 引读课题 谁的花是让让别人看的 读 自己的花是让让谁看的 读 谁的花是让让谁看的 读 二 初读课文 整体感知 1 请同学们带着要求自由朗读课文 1 注意读准字音 读通句子 把你认为优美的语段多读 几遍 2 作者季羡林先生时隔 35 年 再次踏上这片熟悉的土 地时 发出了怎样的赞叹呢 找到那句话 用波浪线画下 来 2 检查生字的字音和字形 1 检查词语 课件 出示词语 齐读 3 生反馈 生读 课件 多么奇丽的景色 多么奇特的 民族 齐读 三 细读课文 品味 奇丽 奇特 导语 究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞 叹呢 请同学们默读课文 找出能够体现景色奇丽 民族 奇特的语句 用心读 用心体会 想想它 奇 在哪里 1 感受景色奇丽 谁来说说 文中哪些语句让你感受到了景色奇丽 生反 馈 课件 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子 前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成 了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 1 全班齐读 读完这段话 最先跳入你眼帘的是哪个词 呢 那是怎样的一种景象呢 生答 还有哪个词呢 那 又是一种怎样的景象呢 生答 2 用一个字来形容这里的花怎么样 美 我们一起来看看 课件 花团锦簇 姹紫嫣红的景象 读 词语 读出这种美来 把它们放到句子里去读读 生读 多美的花呀 谁再来读读 3 花美是一 奇 请问景色奇丽还 奇 在哪里 呢 花多 哪个词说明了花多 花的海洋 课件 词语变红 一个窗子前是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子 连接在一起 就是许多锦簇的花团连在一起 姹紫嫣红 那是一番什么样的景象啊 是不是让我们感觉到这条街有 多长 这花的路就有多长 这条街没有尽头 这花的路就 主 没有尽头 真不愧是一片花的海洋 难怪会让看的 人 应接不暇 师 你们说奇不奇 带着这种感受 一起来读读第二句话 4 在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗 生回答 引出 任何 一词 在德国 每一条街都是这样奇丽的景色 条条街都是 这样奇丽的景色 如果你走过这里的一条街 抬头向上看 看到的是家家户户的窗子前 走过另一条街 抬头向上看 看到的依然是 是不是只有一年有这样的景象呢 四五十年前 季老在德国留学的时候 漫步在街头 他看 到了 四五十年以后 季老再次踏上这块土地 他看到的依然是 家家户户的窗子前 怪不得 季老先生会发出这样的感叹 课件 多么奇 丽的景色 5 欣赏奇丽的景色 课件 德国街头的奇丽景色 6 看到这样奇丽的景色 大家一定都陶醉了 老师也被 这奇丽的景色陶醉了 1 感受民族奇特 导语 在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇 丽 那么民族的奇特又体现在哪里呢 课件 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽种在临街窗户的外面 花朵 都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 1 哪里让你感到奇特了呢 家家户户 家家户户就是说 每一家 所有的人家 所有的人家 都在养花 真是一个爱花的民族呀 那我想调查调查 家 里有养花的请举手 在德国是家家户户 所有的人家都在 养花 奇特吗 奇特 可见德国人爱花之真切 把他们 这种爱花的情感读出来吧 生读 2 还有哪里让你感到奇的呢 外面 脊梁 A 脊梁指的是什么呢 我们的脊梁在哪里呢 摸摸看 你 们想 假设现在你们就坐在屋子里 花朵都朝外开 你们 看到的只能是花的 脊梁 B 如果你们在坐的各位就是季老 看到德国人都是把花的 笑脸朝向窗外 而把花的脊梁对着自己 你有什么样的感 觉 为什么会有这样的感觉呢 谁能读出这种感觉来 读 再读 3 德国人如此奇特的养花方式 多么令人惊奇呀 辛辛 苦苦栽种出来的花 自己只能看到 花的背面 而走 在屋外的行人却能看到 娇艳的花朵 显然 德国人 养花不是为了自己 而是 让别人看的 养花让别人 看 你们说这个民族奇特吗 一起把德国人爱花 养花的真 情读出来吧 齐读 4 家家户户都养花 养花的方式又如此的与众不同 难 怪季老要说 这是一个多么奇特的民族啊 课件 多么 奇特的民族 四 理解 人人为我 我为人人 过渡 走在美丽的大街上 醉人的花香令人心旷神怡 自 然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界 那就是 人人为我 我为人人 1 具体理解 从哪些句子看出 人人为我 又从哪些 句子看出 我为人人 2 自己看别人的花 别人也看自己的花 这一种境界就 是 人人为我 我为人人 也就是说 我种花给别人 看 别人也种花给我看 我为别人着想 别人也会为我着想 我为别人服务 别人也会为我服务 我为别人奉献 别人也会为我奉献 在德国 人们心中都存有这样的思想 所以 每一家都 是这样 引读 4 这里的每个人都已把 人人为我 我为人人 化做了 无声的行动 化做了满街的花团锦簇 姹紫嫣红 他们在 为别人奉献的同时 也得到了很多 这确实是一种耐人寻 味的境界 在我们日常生活中 还有人人为我 我为人人的 事例吗 生举例 5 当我们为别人付出的时候 别人也在为我们付出 赠 人玫瑰 手有余香 种下爱的种子 就会收获爱的果实 正因为德国人有着这样的境界 才让我们见识到了这样一 个奇特的民族 引读 因为在这里 每一家都是这 样 他们所要表达的这种境界就是 人人为我 我 为人人 老师希望同学们把这八个字放在心中 放在自己的行动中 相信你们会收获更多的美丽 五 理解体会 变化是有的 但是美丽并没有改变 1 转眼间 35 年过去了 当季老先生再次来到德国时 德国发生了变化吗 2 齐读 课件 变化是有的 但是美丽并没有改变 3 美丽 指什么 还指什么 4 35 年过去了 德国街头那美丽的花海 德国人那 人 人为我 我为人人 的美好境界一直都没有改变 5 这样奇丽的景色 这样奇特的民族 难道不值得我们 欣赏 不值得我们赞美吗 让我们带着敬佩 带着赞美再 来读一读这句话 齐读课件 多么奇丽的景色 多么奇特 的民族 六 总结回顾 拓展积累 学了这篇课文 你有什么收获 今天这节课 我们跟随季老先生来到了德国 感受到了那 里景色的奇丽 民族的奇特 更收获了 人人为我 我为 人人 七 布置作业 摘抄文中优美的句子 背诵第三自然段 板书设计 18 自己的花是让别人看的 景色奇丽 人人为我 我为人人 民族奇特 六 教学案例六 教学案例 在反复磨课 修改案例后 在 景色奇丽 这一环节教学中 我 让学生充分朗读 找出相关句子 采用指名读 小组赛读 全班齐 读等朗读形式 抓住重点词理解 朗读感悟 指导朗读 由词到句 结合课件 感受德国景色的奇丽 然后巧妙设计引读 使学生在反 复的朗读中升华情感 也为学习 民族奇特 部分奠定了基础 七 教学反思七 教学反思 通过参加课题组教学研讨活动 我对自己执教 自己的花是让 别人看的 一课作如下反思 这篇课文以朴实的语言 讲述了作者在德国的所见 所闻 所 感 这课的教学目标是 让学生了解一些德国的民族风情特点 积 累优美语言 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 使学生在 语言文字训练中潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的教育 在教学中 我紧紧抓住 奇丽 与 奇特 两个词语让孩子们 快速朗读课文 划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子 分 别是 走过任何一条街 抬头向上看 并让我们看的人如入山阴 道上 应接不暇 和 德国人家家户户都在养花 在屋子里只 能看到花的脊梁 在具体教学时 我引导学生找出文中精彩的词 语和句子 交流感悟 重点理解 莞儿一笑 花团锦簇 姹紫 嫣红 应接不暇 等词语 感受文章的语言之美 接着 以 在 德国仅仅一家是这样吗 引出 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 走在街上的时候 自己又看别人的花 让 学生通过自由朗读 指名读 师生合作朗读 个人感情朗读等多种 方式充分感受和领悟德国花美 景美 人更美 自然而然地理解了 人人为我 我为人人 这种境界 颇耐人寻味 学生体会到德国 人有 人人为我 我为人人 的境界 我引导他们联系自己的生活 实际谈谈 我为人人 人人为我 的事例 加深了对课文内容的理 解 然后我进一步引导说 生活中 如果我们人人都能做到 人人 为我 我为人人 那是多么美好呀 再设计引读 学生在真切感 受德国人的美德时 也受到了深切的教育 教学第四自然段时 抓 住 美丽并没有改变 引导学生理解感悟 教学中 我注重学生的朗读 有朗读体会景色的美丽 朗读感 受民族的奇特 朗读感悟境界的美好 朗读的形式多种多样 有指 名读 自由读 齐读 引导接读等 通过学生各种形式入情入境地 朗读 充分理解了课文的内容 感受到了优美语言的特点 领会到 了景色描写的方法 学习课文的同时 积累了语言 学习了表达方 法 达到了语文学习的目的 另外 在课堂教学中 我注意学生学 习方法的指导 朗读技巧的指导 注意课内学习和课外学习的结合 注重学生语文能力的培养和语文素质的提高 这节课也有不足之处 在理解 人人为我 我为人人 的意思 时 可以先让学生自己谈谈对这句话的理解 然后我再找文中的句 子 最后让学生谈事例 再引读 这样更利于学生对句意的理解 八 反馈意见八 反馈意见 张老师抓住 奇丽 与 奇特 两个词语让孩子们快速朗读课 文 划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子 重点突出 在 进行课文分析时通过整体感悟 层层深入 环环相扣 有机地把握 了课堂教学的细节 不但体现出了新课程标准提出的 学习语言 积累语言 运用语言 体现语文教学工具性与人文性的统一 的 要求 而且让孩子们在感悟中去体会德国的景美 人更美 这样很 自然地过渡到了全文的中心句 我为人人 人人为我 达到了 情感 态度与价值观 这一目标的有效统一和具体体现 而在有 感情的朗读中 主要以感悟理解为基础 让学生在用心体会词义的 基础上 带着理解去品读 感悟 实在为朗读教学之典范 九 活动总结九 活动总结 聆听了多位老师的研讨课