特色材料（论文1）

特色材料 论文特色材料 论文1 1 一次作文精品课所思考的雍陌小学谭建玲本学期学校语文科组进行 了精品课的打造 要求老师们静下心来扎扎实实地认真研究教材 提高课堂效率 提高自身的教学能力 作文教学是我的弱项 为了自我挑战 我接受了上作文课的任务 可经过多次的教学设计 上课 评课 修改 反思后 还存在许多 不足的地方 从这次的作文精品课看 我心中存在许多疑惑 也延 伸了我一些思考 一 教材是否都符合小学生的年龄特点 四年级上册第五单元内我 们学习了三篇描写名胜古迹的文章 长城 颐和园 和 秦兵 马俑 给我们留下了深刻的印象 伴随着旅游业的发展 导游已经成为一个非常热门的职业 为了让更多的人了解我国的 世界遗产 教材安排了写写介绍 世界遗产 的导游词 这也是培养学生口语交际能力 搜集处理信息的能力 习作5 的教学目标1 学习导游词的格式和写法 会写导游词 2 培养搜集和处理信息的能力 3 体会 世界遗产 的魅力 感受中国悠久历史和灿烂文化 教学重点导游词的格式及写法 教学难点将资料中的语言 转化为导游词中的实用性语言 深入了解教学要求后 根据教学目标 在上课前我引导学生做好课 前的收集资料 特意设计了 有关我国世界遗产 课前收集资料表 内容分别为 1 选取我国世界文化遗产之一的景点介绍 2 景点简介 地理位置 建筑面积 景点景色 历史地位 3 在你介绍的景点内还有什么有特色的内容或景点介绍 1 你打算介绍景点内的几个分景点 分别是什么 2 几个分景点的介绍 可以是风景介绍 也可以是相关传说 故 事 我让大家根据自己确定的介绍对象并搜集了一些世界文化遗产的资 料 都让学生带来了生搜集 有关我国 世界遗产 的资料 反思部分学生对于收集资料渠道也比较多 通过参考 拓展阅读 上网等方法基本上都能完成任务 对于个别没有完成任务的学生 我根据他们喜欢的世界遗产为他们上网查找资料 然后让他们完 成资料表 当检查到学生收集资料表时 我发现许多学生只是一味地摘抄 并 没有目标的选择 有个别学生不明白什么是 景点简介 把几个 景点的介绍都拥挤在此栏目上 还有个别在分景点的介绍中只是简 单地写上一两句话 完全失去了 特色 传说 之类的内容 我在思考 教材要求四年级的学生写 导游词 是否适当呢 导游 词属于应用文 不仅只是单纯地用文字介绍 最好融入自己的亲身 经历 这样介绍起来才不会太空洞 可对于我们这样农村小学 去过长城 故宫等世界遗产的学生并不 多 编教材者可能处于沿海地区 繁华城市中 城市中的小孩见识多广 但一些农村小孩子又有谁亲眼目睹 可否不要给孩子们定的位置 那么高 先让他们学习介绍身边的景点 譬如可以介绍学校 通过 移位换景的方法学会方法后再去延伸到其他景点的介绍 一 写前引导需要喧宾夺主吗 在我印象中写作文前的引导都是生 动有趣的 如通过欣赏图片 创设情境 激发兴趣 引导写作 如何让学生对他们只能从文字资料中得知却没有亲身感受过的世界 遗产感兴趣 上课伊始 我通过欣赏部分世界文化遗产的图片 配 上音乐 让学生从图片中有视线上的撞击 感受到景点的美丽 景 点的神秘 再通过 长城的录音 及欣赏有关长城介绍的图片把学生带到长城 浏览 这个环节学生都能津津有味地享受世界文化遗产之旅 反思这部分通过创设情境的引入 学生是比较喜欢的 既然学生没 有亲身经历 教师必须想方设法让学生有所体会 有所感受 学生觉得作为小导游是一件十分有趣的事情 激发学生进一步想当 小导游的欲望 从而为下面的环节做更好的铺垫 我在此花费了不少时间 因为要让学生有身临其境的感觉 用了多 种的方法 只为激发兴趣 我想这种过多的在写作前指导是不是喧 宾夺主呢 说实话 现在的学生作文能力不强是什么原因 一是生 活体验不多 积累不多 叶圣陶曾说 作文这件事离不开生活 生 活充实到什么程度 才会作出什么样的文字 否则就会陷入不切实 际的唯技巧论 二是学生阅读量不够 思考不深 一个经常读书 经常思考的人思 想一定会越来越深远 脑中的文字也有如涓涓泉水源源不断涌出 是想办法提高学生作文的储备能力还是多花时间在写前引导 看来 两者都能兼并那就是两者其美 鱼与熊掌均能兼得 三 作文教学是有定法还是无定法 作文的教学基本上都是有定法 的利用范文指导 掌握方法 口头训练 开始写作 我们都认为那是对学生最好的作文教学法 根据学生的年龄特点的 确是循环渐进 有了范文的引领 学生掌握好方法后可以依芦画飘 还有什么不会写呢 于是我还是照以上方法实施我的作文教学学 生首次接触到导游词 所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非 常有必要的 学生阅读与方法相联系 直观 形象地学到了导游词 的协作方法 对写作步骤了如指掌 并将写法灵活应用到自己的习 作中去 通过 长城导游词 的范文 师生共同总结出写导游词的四个步骤 开篇语 景点总述 景点分述 结尾 同时分别让学生明白每个步 骤需要写什么开篇语是写问候 自我介绍等 景点总述是对景点的 一个总介绍 景点分述是以最有特色 传说 相关故事 作为介绍 结尾写小结 感谢和告别 总结写作方法后 我就以 评选最佳导游 为切入点 让学生以点 带面 比赛介绍开篇语 景点总述两个环节 学生根据之前自己确定所介绍的景点收集的资料 自由练习说 但有胆量 积极发言的学生并不多 在开篇语中根据教师所出示的 例文提示学生还能做得有条有理 而在景点总述中有个别学生对景 点的总介绍还是不错的 有个别学生对景点的分介绍却误以为总述 总的来说 效果并不十分理想 反思在教写作文时 我根据写作文的基本步骤激趣 情境创设 教 学法 引导写作 但为什么当学生实践运用时却不太理想 在我看 来 条条框框 教学指导都做得十分不错 应该是十分明白 而学 生却不会说 还是不敢说 俗语说 授之以鱼不如授之以渔 难 道是因为我创设了太好的条件让学生坐享其成吗 还是我在教学思 路上还不十分生动 设计的环节还欠缺有效的方法 到底作文教学 有定法还是无定法 或许不管有没有定法 都应因材实教 根据学 生的特点与接受能力吧 反思自己的教学过程 曾让学生尝试分组 口头介绍不同的部分 也尝试过让学生重点写某一部分以点带面 也尝试让学生从开篇语写起 最终根据学情分析 还是确定让学生 完整写一篇习作 从学生的习作看 大部分学生还是能根据自己所收集的资料基本上 完整地写出一篇导游词 而少部分学生还是草草了事 随便认负式 在写作中发现一个在教学中没有解决的问题将资料中的语言 转化 为导游词中的实用性语言 对于这个问题的解决 在范文的解读中我有意用明显的标志出示那 些过渡语言 提醒学生注意 但实际效果看来并不明显 让四年级的学生交资料中的语言转化为导游词的实用性语言是否真 有点强人所难 我想 精品课的打造过程是重过