朗读的技巧与气息的运用

精品文档 1欢迎下载 朗读的技巧 朗读的技巧 1 停顿 掌握气的运用 要使朗读获得生动感人的效果 就必须掌握一定的朗读技巧 1 停顿合理 停顿是语调的组织要素 在朗读中有调节气息 显示句意 突出 重点的作用 朗读时在什么地方停顿 应停顿多长 1 标点符号停顿 标点符号是书面语言的停顿符号 也是朗读作品时语言停 顿的重要依据 标点符号的停顿规律一般是 句号 问号 感叹号 省略号停 顿略长于分号 破折号 连接号 分号 破折号 连接号的停顿时间又长于逗 号 冒号 逗号 号的停顿的时间要比一般的句号时间长些 2 语法停顿 语法停顿是句子中间的自然停顿 它往往是为了强调 突出句 子中主语 谓语 宾语 定语 状语或补语而做的短暂停顿 学习语法有助于 我们在朗读中正确地停顿断句 不读破句 正确地表达作品的思想内容 3 感情停顿 感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约 完全是根据感 情或心理的需要而作的停顿处理 它受感情支配 根据感情的需要决定停与不 停 它的特点是声断而情不断 也就是声断情连 2 抑扬顿挫 在朗读中语调高低升降的变化 区分轻声 和重音 表示出不同的语气 不同的感情态度 语调中有高低 升降 轻重 曲直的变化 有的学生一遇到感情比较强烈 的句子 就认为该读重音 重音就是读得大声 快而激昂 其实这是不一定的 有时重音轻读 表达的效果更强烈 重音的处理既要注重声音形式 又要注重 内心体验 既要注重表层的技巧 又要注重语言环境中的内蕴 要懂得陈述 祈使 感叹 疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情 3 快慢适宜 分出音步 朗读时 音节相连有长有短 有快有慢 长短 快慢的反复交替 形成了一种自然节奏 一般来说 紧张 兴奋 愤怒 争辩 急剧变化的场面 读得稍快 庄重 悲痛 平静的场面 读得稍慢 掌握快慢 变化 要根据文章体裁 思想情节 人物形象而确定 4 词语的连贯性 朗读时应该一个词语一个词语或一个短语一个短语地读 读 出节奏感 当碰到 着 了 过 在 的 等字时 一定要读得轻快 定不能 读成重音或拖长单调 精品文档 2欢迎下载 但需要强调的是技巧不是万能 关键在于认真 用心 养成良好的读书习 惯 气息的运用气息的运用 播音中强调以情运气 气随情动 就是说对于作品的思想内容理解认识准 确了 还要使思想感情随之运动起来 只有真正的动起来了 才可能气随情动 才能动得自如 播音中如果总是用冷眼旁观的态度对待稿件 无动于衷 即使 嗓音条件再好 呼吸再通场 基本功再扎实 播出来的东西 也是平平淡淡 毫无味道 所以 调动思想感情的运动至关重要 只有思想感情动起来了 有 了强烈的播讲愿望 呼吸才能自如地变化 语言也会富有色彩 播音员在播送具体稿件的时候 要能轻松自如的表达长短 繁简不同的句 型和深度不同的稿件 为此 必须学会多种不同的呼吸方法 在话筒前比较常 见和多用的呼吸方法有如下几种 偷气 当句子较长 意思不能中断 不允许中间停顿换气时就得偷气 偷 气吸得少 动作要快而且小 不能让听众感觉出来 即快而不露换气 一般在 一个句子完了之后 可以换口气给自己一个喘气的机会 也给听众一个喘息和 思考的时间 一般来说换气比偷气时间稍长 补气 句子比较长 中间有逗号等标点 或感情要转入高潮 为了表达更 激昂的感情 积蓄力量 中间要补气 这个动作和时间比换气要快 要短 比 偷气又慢些 长些 大吸气 一般用于感情比较激昂或气势比较大的一句话的开头 用大吸气 来表达这种激昂的情感 大吸气有点像 闻 或深呼吸时的感觉 倒吸气 一 般要作为一种表达的技巧使用的 以口吸气 并且要发出吸气的声音 多用于 表达惊讶 恐怖 悲伤等感情 提气 不要把气调到上胸部 而是下面要用丹田拉住 上面又好像已把气 从丹田提起来 或提出来似的 这时的气息控制力比较强 一般播比较振奋的 好消息 比较兴奋的内容时 常用提气的方法 但是切忌一激动气就浮上来或 吊到嗓子眼上去的毛病 一定要用丹田拉住 挺气 一般用于抒情的 亲切的内容 气好像被托着一样 比较轻 比较 精品文档 3欢迎下载 柔和 沉气 小腹放松 气下沉 出来的声音比较深沉 饱满 多用于表达内在 深沉 凝重的感情和内容 憋气 话说了半截又咽住 这时气息憋住而不能松懈 一般多用于感情更 强烈的爆发之前 或为引起听众对下面的话注意的地方 还有就是给人以悬念 的地方 长呼气 一般多用于感慨 感叹 叹息时 边说边往外大呼气 一口气伴 随语言同时一呼儿尽 话说完了 气也呼尽了 顿气 感情非常激动 或哭或笑 或喜或悲而形成的一种气抖声颤的效果 呼吸的方式是多种多样 但宗旨是为了适应表达稿件思想感情的需要 在 话筒前实际的语言再创作中的呼吸方法 往往不是单一的 而是相互渗透 综 合运用的 一般来讲 新闻 评论等信息性 事实性较强的节目 由于内容比较平和 气息也比较平稳 只要加强语言的逻辑性 从语法关系上找出换气的位置及时 补气就可以了 情感比较昂扬或激愤的诗歌 散文 通信等 气息控制要强 两肋要扩展开 小腹控制住 增加气息的压力和声带的张力 这样发出的声音 才能结实饱满 明朗有力 像内容比较轻松 愉快 娱乐性较强的文艺节目 如音乐 戏剧 电影剪辑等 气息就要托着点或提着点用 使声音和气息都比 较柔和轻巧 2 找准情感词 融入感情 一 注重范读 以情激情 教师的情感如春风化雨 每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田 感染着 每个学生 引导着学生积极的行为 在教学过程中 教师的范读是最为直接和亲切的 是火种 是催化剂 它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容 体悟课文所表 达的情感并产生共鸣 教师的范读最容易感染学生 也最容易引发学生的朗读激情 因此 教师要借助美的声音 美的表情 美的动作吸引学生的注意力 把对课文丰富 精品文档 4欢迎下载 的情感体验传递给学生 鼓舞学生的情绪 激起学生的内心体验 使学生进入课文描 述的情感境界 获得准确 鲜明的感知 二 创设情境 引情入境 教学中 教师如果能用生动形象的语言创设一种情感的意境 营造一种朗读的情 感氛围 就会使学生在不知不觉中走进课文的情感世界中 与作者的情感产生共鸣 这样 学生自然能在读文中表达出真情实感 三 形式多样 培养兴趣 兴趣是最好的老师 学生只有对朗读充满兴趣 才会乐于去读 而且 儿童的心 理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性 在教学中 教师应变换朗读的 训练方式 激发学生的朗读兴趣 如 通过个别学生朗读 让朗读水平高的同学尽情 地施展他们的才华 让朗读水平低的同学及时得到老师 同学的指点 帮助 通过分 角色朗读 提高学生朗读热情 在朗读中体验人物丰富的心理活动 通过配乐朗读 用音乐渲染一种朗读的情境 感染学生 使学生保持浓厚的朗读兴趣 产生心旷神怡 的感觉 使他们在优美的音乐中尽情地朗读 走进课文描写的情境 体会课文所表达 的情感 等等 这些丰富多彩的朗读方式 有效地调动了学生的朗读积极性 使学生 轻松愉快地走进课文的情感世界 四 理解品味 读中悟情 自己通过探索研究得来的知识能在头脑中留下深刻的印象 在教学中 要引导学 生在读中感悟 在读中想象 在读中理解品味课文内容 学生对课文内容理解了 才 会真情流露 有感情地朗读课文 同样的一篇课文 有的人读得声情并茂 有的人读 得干涩无味 原因关键在于他们对课文理解的程度不一样 在教学中 教师要引导学 生在理解的基础上进行有感情地朗读 五 赏读 美读 升华情感 有感情地朗读课文 就是要求学生深入体会课文的情感 并能创造性地再现课文 的情感 赏读 美读课文是创造性地再