《项羽之死》教学设计完美版.doc

.项羽之死教学设计（一） 教学目标： 1、梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率。 2、把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 课时安排：3课时 第一课时一、导入： 我们曾学过鸿门宴，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自史记项羽本纪的项羽之死，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 项羽之死记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。二、教师朗诵全文。 (富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。) 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，师生共同讨论解决。三、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认课文注解的重点词句（二）教师补充讲解 1、 项王军壁垓下：名词动词，驻守 岸土赤而壁立：名词状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮 6、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 7、地方千里：地/方：土地方圆 8、天之亡我，我何渡为！ “何为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等 9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却四、布置作业： 1、 复习巩固本课文言基础知识； 2、 思考：“项羽之死”给我的启示。 第二课时一、分析讲解文章内容第一段：写垓下被围的困境 主要情节：四面楚歌慷慨悲歌请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词 惊起饮歌泣 从中可见项羽的性格：多愁善感第二段：写垓下突围、被困东城 主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战 思考：此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请分析其中表达的意思。明确： 辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：自负、勇武。第三段：写东城溃围之战 三次行动： 第一次：项羽大呼、驰下、斩将 汉军皆披靡 思考：“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确： 说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：项羽嗔目叱之 赤泉侯人马俱惊，辟易数里 （通过对比，表现出项羽的勇猛。）第三次：项羽弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑 （“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。） 三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！ 思考：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确： 说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：勇猛、自负。第四段：写自刎乌江 思考：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？明确： 亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义 总结：如何评价历史人物 1、要有理有据； 2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价； 3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。 第三课时一、写作训练：要求：1、100字左右； 2、引用一句名言； 3、（主要）以项羽之死中的情节、细节为事例； 4、点评事例； 5、联系现实。二、堂上讲评佳作示例：示例一：（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。示例二：（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。示例三 （名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降投降就会受辱；他选择了死宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。分析示例三所存在的问题：点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突出观点。修改：（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降投降就会受辱；他选择了死宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。 查看全部回复 我也来说两句 最新更新主题语言文字应用神奇的汉字 神奇的汉字2 神奇的汉字 语言文字应用神奇的汉字2 语言文字应用神奇的汉字 常用修辞：比喻、比拟、通感与借代 中国文学唐诗宋词诗歌意象之六 中国文学唐诗宋词诗歌意象之五 中国文学唐诗宋词诗歌意象之四 中国文学唐诗宋词诗歌意象之三 月度关注热点人教版选修语言文字应用教案合集 沈丁飞完美重组课件墙上的斑点 娜塔莎教学设计 “四两拨千斤”虚词课件不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄