语文教学中应重视默读

语文教学中应重视默读 尧尧 禾禾 一一 中中 奚 晓 茹 1 语文教学中应重视默读 奚 晓 茹 陕西省白水县尧禾镇第一初级中学 715601 摘要 默读是使用最广 实用性最强的一种个体阅读方式 教师应按照课堂的进程采取不同的默读手段和策略 引领学生运 用多种默读形式来进行阅读实践活动 提高学生的语文综合素养 关键词 语文教学 默读 作用 前段时间 学校进行了一次赛教 笔者听了几节语文课 感 到语文课堂确实有了很大的变化 琅琅的读书声 热烈的讨论声 极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的 满堂 灌 填鸭式 一言堂 平静的课堂变得热闹了 单调的课 堂变得生动了 新课程的理念似乎已深入人心 但仔细想想 除了 热闹 与 生动 之外 课堂似乎还缺 少了什么 笔者注意到 除了朗读以外 课堂上其他活动往往只 是少数优等生参与 而大部分学生充当了听众 而且 学生思考 问题并不深刻 往往问题一提出 学生就举手发言 说的只是对 2 文章浅层的理解 有的干脆从辅导书上照搬答案 究其原因 是 教师没有给学生充足的时间去体验和思考 也就是说 语文教 学缺乏 默读静思 的过程 一直以来 我们都知道朗读在语文教学中具有重要的作用 在我国传统语文教学中就有 书读百遍 其义自现 的经典性 认识 但多数教师却忽视了默读的作用 一味强调课堂的 动 以致造成了看似热闹的一节课后学生却收获甚少的结果 笔者认为 在语文教学中 朗读与默读犹如 车之两轮 鸟之双翼 缺一不可 默读是使用最广 实用性最强的一种个 体阅读方式 教师应按照课堂的进程采取不同的默读手段和策略 引领学生运用多种默读形式来进行阅读实践活动 提高学生的语 文综合素养 那么 默读有什么作用呢 一 默读有助于深入研读 默读有助于对读物的深入理解 在习惯认识中 朗读有助于 理解 而根据语言心理学家的实验证明 默读在加深理解方面并 不亚于朗读 这是因为在默读时 言语听觉 动觉 视觉等分析 3 器之间及与大脑皮层之间复杂的神经联系 被简化为言语视觉分 析器与大脑皮层直接联系的沟通 因而可以从容的思考 再加上 默读无需仔细辨别字词的声音 这使言语活动的皮层优势兴奋中 心更为集中 默记还可以自由停顿 重复等 因而有助于对读物 的深入理解 在默读时 教师可以指导学生对不懂的词语 问题在书上 做好记号 在进一步剖析文章内容的默读时 学生应该针对一定 的问题 仔细地 逐词逐句地 前后联系地默读课文 通过圈画 批注 来静心研读文本 深入理解文本 教师要提醒学生注意几 点 1 仔细阅读 你明白了什么 这是基础性的要求 2 仔细 阅读 你想到了什么 有什么收获 这是体会性的要求 3 仔 细阅读 你什么地方还不明白 产生了什么疑问 这是批判性 创新性的要求 也就是说 语文课堂要给学生创设一个清静的环 境 一个品尝的境地 学生在默读时动动笔 圈圈 划划 点点 写写 促使学生读思结合 动脑又动手 通过 圈画批注 来 潜心会文 凭教师的分析讲解是达不到这个效果 靠小组合 作也不能代替的 学生通过圈画批注 用笔耕耘在文章的字里行 4 间里 用心徜徉在文章的人文情感中 有位教师在教学 泉城 第一自然段时 老师先给学生充足 的时间 静下心来默读课文 圈画批注 用 划出表现 泉城 泉水美 多样 的词语 用 划出有关句子 在有疑问的地方打个 引导学生默读 思考 理解 感悟 有的学生从 白浪翻滚 明珠散落 这些词体会到了泉城中泉 水的形态美 有的从 洪大 低细 等词句体会到了泉水声 音美 也有的学生对 说到济南 自然会想到济南的七十二泉 提出了疑问 为什么说道济南就会想到七十二泉 而不是其 他的一些特点呢 就这样 学生在默读时动动笔 圈圈 划 划 点点 写写 促使学生读思结合 动脑又动手 提高了默读 能力 二 默读有助于释疑解难 宋代苏轼说 故书不厌百日读 熟读深思子自知 说的 就是要在疑难处多默读 这样一遍有一遍的收获 疑难往往能迎 刃而解 默读可以默默地思考 比较 推敲 揣摩 有更多的独 立思考的时间 学生可以根据思考的需要自由地停顿下来重复看 5 反复想 从而促进思考 促进理解的深入 一位教师在教学 珍珠鸟 一文 在引导学生初读课文后 有学生质疑 为什么书上说 信赖 不就能创造出美好的境 界吗 这个问题确实是本文理解上的一个重点 教师采用了 让学生默读感悟 自主探究的方法 引导学生专心默读全文进行 理解 于是 学生默默研读 他们神情专注 自主探究 默读后 教师引导学生对初读时的疑问进行了讨论 大家各抒己见 有的 说 作者为珍珠鸟编了一个很温暖 舒适的笼子 有的说 吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上 有的说 作者从来都不打扰它 们 有了这一番默默的研读 才有学生这样精彩的表达 所以 遇到疑难处可能是 退一步海阔天空 让学生静下心来静思默 想 通过反复默读 细细品位 引领他们去思考问题 解决问题 这有助于释疑解难 为学生深入感悟扬起风帆 教学过程着眼于 学生的探究过程 着眼于学生对教师的 摆脱 学生反而会 进入 自主得之 的 忘师 境界 三 默读有助于体会情感 6 语文教材 选文精当 每篇文章都蕴含着丰富的人文情感 灿灿的美 浓浓的情 款款的意 深深的理 无不渗透在课 文的语言文字中 只有在静静地读书中 全体学生才能静下心来 与文本进行零距离接触 与作者倾心地对话 当教师给时间让学 生静静地默读时 学生就会走进文章 没有喧嚣 没有浮躁 没 有干扰 达到 文我合一 进而忧文中人所 忧 喜文中人 所 喜 情感得到交流 思想受到启迪 认识得以升华 如 斑羚飞渡 中 试跳成功 紧接着 一对对羚 羊 猎人们个个惊得目瞪口呆 不由自主地放下了猎枪 有一位教师是这样处理这一段的教学 教师深情并茂地示范读了 一遍 再让学生默默地读 静静地思 从这段文字当中 你感受 到了什么 之后课堂出现了几分钟的沉默 在一片寂静中 孩子 们的眼睛开始晶莹起来 尽管在这几分钟的时间里 教师和学生 没有任何一个动作或者语言的交流 但可以断定的是在潜心文本 忘我入境的平静下 学生的纯真和善良的思绪在奔涌不息 他们 已经体察到了这段文字的悲剧美 在意境中曾经如此脆弱而又伟 大的生命 一道道令人眼花缭乱的弧线 是生命的希望 7 却又是以老羚羊的死亡为代价的 那情景是何等地神圣 猎 人们也 不由自主地放下了猎枪 此时所有的语言都将显得苍 白无力 只有学生那静静地体味 四 默读有助于学生形成内部言语能力 从心理学的角度看 熟练的默读在视觉言语分析器接收到书 面语言符号的信息后 就直接在大脑言语中枢完成对应译码 这 一反映活动 是由不出声的内部言语过程来实现的 因此 从生 理和心理机能方面分析 默读要求把出声外部言语活动转化为不 出声的内部言语活动 促使学生外部言语向内部言语转化和发展 换言之 学生的内部言语能力在默读过程中最易形成 总之 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 让学 生 默读 更能让他们沉浸在文本中 用心去感悟 揣摩文本 与作者去 对话 与作者的心灵去碰撞 被文章中所表达的感 情深深的感动 默读不只是了解课文写了什么 怎么写 有什么 疑问 它还唤起了学生的独特联想 体验 认知 成为对课文的 艺术再创造 带有浓厚的阅读主体的个性色彩 8 我们一定要舍得时间让学生安安静静地默读 认认真真地思 考 只有这样 我们的学生才能产生独特的体验 迸发思维的火 花 才能真正用心地与文本进行跨越时空的无声对话 宁静才能 致远 思考才能智慧 给学生一个默默读书的机会 一个静静思 考的时空 使他们在 读 思 并举 张弛有度的语文的课堂 中激情四射 神思飞扬 让我们抛却形式 摈弃浮躁 让 默 读 点亮我们的课堂