廖柳红广玉兰教学设计VIP

1 研究课教案设计 广玉兰广玉兰 第二课时 第二课时 柳州市驾鹤路小学 廖柳红 文本解读 文本解读 广玉兰 是苏教版小学语文 12 册一篇优美的散文 它描绘了广玉兰的花香 色美 形 秀和叶片的独特情趣 尤其是对它的花形作了细腻的刻画 表现了广玉兰优美的姿态和高雅 的品质 整篇文章语言优美 用词准确生动 比喻贴切 描写细致而且形象 字里行间洋溢 着作者对广玉兰的喜爱 学情分析 学情分析 以学生的学力为基础 关注每个学生的发展 使获得基础知识与基本技能的过程同时成 为学生学会学习的过程 强调学生已有生活 经验与文本内容的整合 关注过程与方法 促 使学生形成积极主动的学习态度 养成良好的学习习惯 课堂上 学生围绕课文中心句 我爱广玉兰的幽香与纯洁 更爱广玉兰无比旺盛的生命 力 为抓手 叩起文本之门 抓住重点词句品读文本 体现在读中悟 读中议 读中思 读 中练 这样一来 对文本脉络就有了一个清晰的认识 在对重点词句的品析中又能赋予文本 框架以血肉 感情 将朗读 思考 交流融为一点 步步深入文本 领悟文本的情感思想 从而提高语文素养 教学目标 教学目标 知识与技能 1 理解由生字组成的词语 能说出自己对重点句子的感受 2 有感情地朗读课文 选择自己喜欢的一两个自然段背诵 过程与方法 1 练习正确 流利 有感情地朗读课文 继续学习默读和浏览课文 2 凭借具体语言材料 感受广玉兰幽香 纯洁和旺盛的生命力 体会作者多种表达方式的 运用 情感态度价值观 能通过读课文 理解作者为什么喜爱广玉兰 培养审美情趣 教学重难点 凭借具体语言材料 感受广玉兰幽香 纯洁和旺盛的生命力 体会作者多种表达方式的运用 教学准备教学准备 多媒体课件 2 教学过程 教学过程 一 回顾旧知 诗意盎然一 回顾旧知 诗意盎然 1 师 昨天我们学习了第 18 课 广玉兰 请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给 你留下的印象 如 的广玉兰 2 师 老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗 一起来看 出示诗歌 她幽香清丽 洁净高雅 她玉琢冰雕 生生不息 她的美 无法用文字准确形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝头是她的刚劲 终年不败是她的豪放 始终透着生气 透着活泼 向世人展示着 无比旺盛的生命力 教学亮点 这一复习巩固环节 既检查了学生前一天熟读课文的情况 又巩固了学生教学亮点 这一复习巩固环节 既检查了学生前一天熟读课文的情况 又巩固了学生 对本课词语的积累和运用 而由本课词语串连的诗句 则将停留在学生脑海中零散的广玉兰对本课词语的积累和运用 而由本课词语串连的诗句 则将停留在学生脑海中零散的广玉兰 形象加以整合 提升 在不约而同的诵读中 激发了学生对广玉兰花的喜爱之情 形象加以整合 提升 在不约而同的诵读中 激发了学生对广玉兰花的喜爱之情 二 研读花形 感悟生命 重点二 研读花形 感悟生命 重点 3 3 5 5 自然段 自然段 一 感悟花的色彩与质感美 1 师 通过昨天的学习 我们认识了幽香 纯洁的广玉兰 但比起它的幽香与纯洁 作者更爱它无比旺盛的生命力 这节课 就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧 同学们默读课文 3 5 小节 思考 作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力 相机板书 花 叶 2 课文着重描写了花 轻声读一读课文的第三自然段 1 画一画 画出表现广玉兰旺盛生命力的句子 交流画的句子 2 品一品 从 我仿佛看到 感觉到 3 说一说 从 我仿佛看到 感觉到 同桌互说 集体交流 3 此时此刻 在作者的眼里 这哪是一株美丽而充满生机的广玉兰呀 这是多么生动 有趣的画面啊 我们一起来欣赏 多媒体依次出现各种形态的广玉兰 边赏图边读重点 句 3 我无法用文字准确形容那花瓣的色彩 说它纯白吧 又似乎有一种淡淡的青绿色 渗透出来 我也无法用文字准确形容那花瓣的质感 说它玉琢冰雕吧 它又显得那样柔韧有 弹性 4 读书检测 句式训练 我从本自然段文字中知道广玉兰花朵是 的 花朵的颜色是 花朵的质感是 设计亮点 六年级学生具有一定的自主学习能力 在学习本自然段时 就放手让学生自 主学习探究 这是对学生学习能力的进一步培养 自主学习过程正是给学生与文本进行独立 面对的思考过程 也正是有了思维的有效参与 再加上老师提供给学生与广玉兰花的零距离 接触 学生对作者描写花的颜色和质感的语句才不会感到抽象 二 感悟花的形态美 1 师 请大家自由朗读第三自然段 看作者向我们介绍了广玉兰花的哪几种形态 你喜 欢其中的哪一种 为什么 学生根据老师投示的思考问题进行自学 在收获处写上批注 写好后在小组内初步交流 2 集体交流 几种形态 含羞待放的 刚刚绽放的 完全盛开的 花瓣凋谢的 多 媒体依次出现各种形态的广玉兰 让生根据自己的情况进行交流 有的刚刚绽放 几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去 那里面椭圆形的花蕊约有一寸长 盛开着的广玉兰花 洁白柔嫩得像婴儿的笑脸 甜美 纯洁 惹人喜爱 先前热 热闹闹开过的广玉兰花呢 花瓣虽然凋谢了 花蕊却依然挺立枝头 已长成近两寸长的圆茎 圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒 这就是孕育着新生命的种子 远远看上去 一株广玉兰就像是一个数世同堂 生生不息的大家族 3 采用多种方式朗读 表达作者对广玉兰的喜爱之情 设计亮点 广玉兰 是一篇美文 美文的美要靠学生自读自悟 学生是学习的主人 安 排他们自由朗读 自学写批注 小组交流 集体汇报 再读感受 学生充分与文本 不同方式对话 提取有效信息 发展了思维 训练了能力 老师对本自然段构段方法和句子 顺序上能否调换加以引导 有利于学生练笔 三 感受叶片的美 1 师 作者是如何写广玉兰的叶片的 不写叶片可以吗 2 画出四五两个自然段能体现广玉兰叶片旺盛生命力的词句 3 课件展示叶片正反面或采集叶片给学生观察 触摸 4 朗读四五自然段 读出作者对广玉兰的喜爱 设计亮点 俗话说 花美还靠绿叶配 上文写广玉兰花生生不息 也是旺盛生命力的具 体体现 而此处作者写出叶片的外形及采用对比写出它的生命力的旺盛 更衬托出作者对广 4 玉兰的喜爱 三 群情迸发 对话玉兰三 群情迸发 对话玉兰 1 师 作者对广玉兰有一份特殊的感情 从嗅觉 视觉直至内心深处 于是情不自禁 地发出 媒体展示 我爱广玉兰的幽香与纯洁 更爱广玉兰无比旺盛的生命力 2 师 齐读最后一段 你读懂了什么 3 师 这句话在文中起什么作用 爱 更爱 可以换成其他关联词吗 比较表 达效果 设计亮点 文章中的最后自然段是作者所要表达的中心 让学生换关联词并比较表达 效果 学生更能从这句作者发自内心深处的感叹 体会到是他真实的情感喷发 四 拓展延伸 深化情感四 拓展延伸 深化情感 1 师 作者写广玉兰花形态的段落值得我们深入学习 课前大家也收集了相关的材料 现在请你们谈谈自己的认识 2 师 你平时观察过什么花 能把你观察感受说给大家听听吗 3 课堂小练笔 参照课后第 4 题提出要求 A 仔细观察你喜欢的一种花 用一段话写出它的特点 B 模仿本课有特色的句式 如 说它 吧 又 C 至少选用本课两种表达方法 如总分分构段方式 首尾呼应 侧面衬托 对比衬托以及 比喻 拟人等修辞 设计亮点 读写结合 从读学写 是提高学生写作水平最有效 最实用的途径 安排 学生课前收集广玉兰的资料 强化了学生对作者所描写的广玉兰的特点 课堂小练笔 要求 学生描写自己所喜欢的花并能够抓住特点写下来 是完成 知识 方法 能力 的转变 五 布置作业 强化巩固五 布置作业 强化巩固 1 背诵第 3 自然段 2 摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子 3 根据讲评 修改小练笔 六 板书设计六 板书设计 18 广玉兰 幽香 淡淡 色彩 我爱广玉兰 纯洁 质感 5 旺盛的生命力 花 数世同堂 生生不息 叶 富有光泽 终年不败 七 设计亮点七 设计亮点 真正的阅读要使阅读者披文入情 能透过文字触摸到语言的深层内涵 从而领悟形式 与内容的和谐统一 本教案就本着这样的阅读理念 引领学生潜心阅读 凸显课堂设计亮点 1 1 适当取舍 选准教学切入点 以诵读为本 适当取舍 选准教学切入点 以诵读为本 这篇文章很长 教学中不可能面面俱到 我着重引导学生抓住全文重点句展开教学 引 导学生直奔重点 阅读文本 深究文本 层层深入 以诵读为本 引导学生读出语言 读出 形象 读出体验 读出情感 读出方法 2 2 媒体运用张弛有度 注重文本对话 媒体运用张弛有度 注重文本对话 多媒体课件安排在学生多次阅读课文后 初步理解语